向燕

摘 要： 初中階段是每個學(xué)生必不可少的發(fā)展階段，在這個年齡的初中生將會經(jīng)歷價值觀和獨立思維的初步形成，初中生的思想由稚嫩轉(zhuǎn)化為成熟，因此在這個階段的初中生極易因為各種外界因素的影響而形成不同的價值觀，兩極分化的現(xiàn)象在初中階段十分明顯，班主任作為班級風(fēng)氣與班級秩序的管理者，擁有著對班級進行有效管理的責(zé)任與義務(wù)，有效的班級管理能夠讓班主任帶動班級的良好風(fēng)氣，塑造學(xué)生正確正直的世界觀、價值觀。為了實現(xiàn)這個目標就必須重視班級管理各項事宜的有效落實。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;班主任

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，所以班主任既要對學(xué)生負責(zé)，也要對學(xué)校負責(zé)，既參與著學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的方方面面，也是學(xué)校各項教育工作的主要參與者，教師要主動去探索和提高班級的管理水平，更好地教育學(xué)生，服務(wù)社會，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻。班主任如何提高班級管理水平，本文將進行簡要地探討和分析。

一、樹立正確的班級管理理念

班主任要做好班級管理工作，首先要明確自己的定位，班主任是引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長要及時給予幫助。傳統(tǒng)教育模式下，班主任掌握整個班級的話語權(quán)，可以自己決定班級的任何事情，也就是所謂的一言堂，一人管，這樣的管理方式在今天看來，存在很大的缺陷，首先學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，這樣的管理學(xué)生和教師之間是管理與被管理的關(guān)系，是一種被動的管理手段，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。新的教育模式是符合當代教育要求的管理辦法，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進的管理模式，班主任做監(jiān)督改進工作，這樣會強化學(xué)生的自我管理意識。這樣的管理要求更加民主，在班級的選舉和民主決策中充分聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生提出的個性化需求考慮進來。例如，班干部的決定權(quán)，采用民主的方式，而不是班主任覺得誰行就誰上，采用民主的選舉，讓每個學(xué)生參與選舉。這樣的班級，學(xué)生會找到存在感，知道這是大家的班級，學(xué)生也有責(zé)任參與到班級的每件事當中，當然，班主任還是這項工作的參與者和組織者。樹立這種民主的管理理念，有利于管理好班級。

二、加強人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的教育觀念下，班主任要樹立威信，對學(xué)生嚴格管理，通過這種方法建立良好的班級秩序。這種管理下，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，尤其是初中學(xué)生，心智尚未成熟，用嚴格管理的方式很可能激發(fā)他們的叛逆心理。因此，班主任對于初中班級的管理，要有更多的人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心，平時多與學(xué)生進行情感溝通，通過鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生，讓他們樹立自信。同時，教師還是學(xué)生的朋友，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓學(xué)生真正得到關(guān)愛和溫暖，這樣他們也更愿意和教師溝通和解決問題，從而使師生關(guān)系更加和諧，班級更加和諧。初中階段，學(xué)習(xí)難度有所加大，不可避免地會有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時候班主任應(yīng)發(fā)揮人文關(guān)懷的教育理念，悉心勸導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓這部分學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣。班主任通過對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生得到足夠的尊重，這樣就會使師生關(guān)系更加和諧，進而促進了班主任班級管理水平的提升。

三、加強溝通，做好與學(xué)生、家長的交流

溝通是提高班主任班級管理水平的有效途徑，也是解決問題的正確渠道，這種溝通包括班主任和學(xué)生的溝通，還有班主任和學(xué)生家長的溝通。班級管理同時也離不開家長的用心支持，所以班主任要做好與家長這方面的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)，實現(xiàn)家庭和班級共同管理，讓學(xué)生出現(xiàn)的問題及時得到解決，避免問題進一步發(fā)展。當然，班主任要加強與學(xué)生的直接交流，定期開展班會，與學(xué)生進行深入交流，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，對優(yōu)秀的方面要做出鼓勵，對出現(xiàn)的問題要積極引導(dǎo)解決。對于個別學(xué)生，班主任要做好面對面、一對一的交流，針對性地幫助他們解決問題。

四、班主任要適當對學(xué)生放手

傳統(tǒng)的班級管理模式是以班主任為核心的，班主任可以決定班級內(nèi)的絕大多數(shù)事情，也就是說，班主任在一個班級有掌控權(quán)，但如果忽視了學(xué)生的個性，久而久之，這樣的管理會凸顯缺陷，會嚴重扼殺學(xué)生的主體性，也束縛了他們個性的發(fā)展。對學(xué)生適當放手，讓學(xué)生在教育活動中發(fā)揮他們的主體性。這就要求班主任要做出改變，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，做到對學(xué)生的尊重、信任。適當放手，讓學(xué)生自己決定班級的一些事情，最終達到學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標。

五、班主任要樹立良好榜樣

要想構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，做好班級管理工作，身為初中班主任，必須要樹立一個與自身有關(guān)的良好形象。這是因為，教師的一言一行都會對初中生產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任要以身作則，起到積極的帶頭作用。身為初中班主任，在日常的工作過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓他們看到希望。只有這樣學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生好感，才會聽從班主任的話，配合班主任的工作，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

六、結(jié)語

班級是一個集體，班主任和學(xué)生都是班級的參與者，班主任的責(zé)任不是將學(xué)生管理的多好，而是教會他們參與進來，自己管理自己。班級的主人是每一位學(xué)生，學(xué)生主動去為班級考慮，這樣的班級才是真正的集體。班級管理方法沒有成文的規(guī)定，只要讓學(xué)生參與，能夠完成自我管理、自我教育的都是可以考慮的方法，所以，班主任也要積極探索，總結(jié)探索新的管理辦法，更好地服務(wù)學(xué)生。

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