龔秀和

聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程。Kenneth（1976）認(rèn)為聽力理解由五個成分構(gòu)成，并且在順序上，后一個成分總是依賴于前一個成分，即辯音（discrimination）、信息感知（perception?of?message）、聽覺記憶（auditory?memory）、信息解碼（decoding?message）、運用所學(xué)語言使用或儲存信息（useorstore?message）。辨音是其中的第一步，辨音準(zhǔn)確度的高低直接影響聽者的情緒，興趣，內(nèi)容的記憶、理解、分析、加工、引申，從而影響聽力的效果。在長期的聽力教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)影響聽力的最大障礙就是“辨音不準(zhǔn)”，而“辨音不準(zhǔn)”很大程度上取決于所掌握的語言知識。下面就結(jié)合辨音知識談?wù)勅绾翁岣弑嬉舻臏?zhǔn)確度。

一、掌握辨音知識——提高辨音準(zhǔn)確度的“基石”

要提高辨音準(zhǔn)確度，首先要要明確什么是辨音。辨音，是指辨別單詞中的音素;辨別語流中的音素;辨別重音和理解語調(diào)。正確地掌握辨音知識，可以提高聽力理解的水平和加強口語表達(dá)的靈活性和流利感。

（1）單詞中的音素辨別。辨別單詞中的音素是突破聽力理解的第一關(guān)，要訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)出單詞中的音素，以及相近或相似音素的區(qū)別;在說的方面，根據(jù)自己讀音辨別，正確地發(fā)出自己所真正要表達(dá)的單詞，讓聽者能夠準(zhǔn)確無誤地理解你的意思，這對學(xué)生來講是非常重要的。反之，如果不能正確辨音，極易引起理解上的失誤?;有時往往一音之差，就會讓人曲解單詞的意思，從而歪曲句子的意思，帶來交流的障礙。?如：/l/與?/r/?，glow與grow?許多學(xué)生，受蘇州方言的影響，不能正確地分清楚它們的讀音在交際中帶來了很大的不便。

（2）語流中的音素的辨別。除識別單個音素之外，學(xué)生還必須熟悉快速語流中的音變現(xiàn)象，這是英語與中文發(fā)音的不同之處。也正是由于這一點，使得學(xué)生更難聽懂和模仿英語的語音，從而擁有一口純正的英語。英語音變現(xiàn)象主要包括：?強讀式與弱讀式，連讀，簡化，同化等。

（3）重音的辨別。重音在可以幫助聽者更準(zhǔn)確、迅速地捕捉說話人的真正意圖，更好地進行交流。但在我們的母語里并沒有重音，因此學(xué)生往往不注意，使得他們的英語不像真正的英語，當(dāng)然也就不能快速地聽懂純正的英語。重音包括詞重音和句重音兩種。①詞重音：重音不同，兩詞的詞義或詞性可能截然不同。忽略了單詞重音，往往會造成語義上的誤解。②句子重音：句子重音是說話者表達(dá)思想感情的一種重要的語音手段，也是聽話者理解話語的重要依據(jù)。

（4）語調(diào)的辨別。語調(diào)也是表達(dá)意思的重要手段。同一個句子，語調(diào)不同，含義會出現(xiàn)差異。例如：?A??robber??broke?into?his?house?last?night.?（降調(diào)表示肯定）A?robber?broke?into?his?house?last?night？（升調(diào)表示懷疑）。

（5）英音與美音的辨別。在我們現(xiàn)在使用的教材中，主要是英國英語比較多。但由于兩種讀音實際上有很大差別，所以學(xué)生應(yīng)該掌握一些英國英語與美國英語的發(fā)音區(qū)別，幫助他們在運用英語交流時更加自如流利。

二、語言知識匱乏——影響辨音準(zhǔn)確度的“攔路虎”

（1）語音知識的貧乏?，F(xiàn)行的英語教材沒有音標(biāo)教學(xué)，僅靠教師在新授生詞時的點撥，但是對學(xué)生而言，這本來就是一個難點，簡單的點撥是不夠，得有專門的訓(xùn)練。由于缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽讀過程中，不能運用語音知識來正確辨別單詞的讀音。還有一些學(xué)生由于方言的影響，不能準(zhǔn)確地發(fā)音?，因而在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪一個具體的詞。有時即使聽到了學(xué)過的詞，也會誤聽為其他的詞而做出錯誤的判斷，在理解上步入歧途。而在實際的教學(xué)訓(xùn)練中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣孤立地讀單詞、背單詞，對英語句子發(fā)音的一些基本規(guī)則，如連讀、弱讀、失去爆破、重讀等常識知之甚少。很多學(xué)生無論在對話、短文、還是聽寫中，都無法迅速準(zhǔn)確地辨別主流中的音素。

（2）詞匯量的匱乏。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想在聽說中迅速地辨別出所碰到的內(nèi)容，首先自己應(yīng)該有足夠的詞匯量。學(xué)生僅僅能夠?qū)W到什么地方背到什么地方，那么是很難在交流中迅速準(zhǔn)確地辨別出單詞、句子的意思。甚至是學(xué)過的單詞也會由于語速或者對單詞的熟練程度而錯過詞匯信息的捕捉。

（3）朗讀與閱讀量的欠缺。聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。因此聽讀都對語速有一定的要求，這就要求學(xué)生要在平時的學(xué)習(xí)過程中，有足夠的時間去閱讀并朗讀足夠的相應(yīng)的材料。這卻是如今的學(xué)生最缺少的東西。他們由于學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的原因，在這兩個方面很欠缺。也就對他們快速地辨音帶來了很大的阻礙。

三、掌握語言知識----提高辨音準(zhǔn)確度的“鑰匙”

語言知識是辨音準(zhǔn)確度提高的關(guān)鍵。語言知識是一個形式系統(tǒng)，或稱語碼系統(tǒng)（code?system），包括三個方面：語音、語法、詞匯以及功能和話題。?語音語法詞匯是構(gòu)成語言形式系統(tǒng)的三個次系統(tǒng)。辨音，就是指迅速正確地辨音解義的能力。音的準(zhǔn)確地辨別，要以過硬的語言知識作鋪墊。要提高辨音準(zhǔn)確度就必須掌握語音知識。

總之，扎實的語言基礎(chǔ)是提高辨音準(zhǔn)確度的“鑰匙”，教師在平時的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，積累豐富的詞匯，而且要讓學(xué)生了解一些英美國家的文化、習(xí)俗、趣聞和體育等背景知識，誘發(fā)學(xué)生聽音興趣，提高辨音準(zhǔn)確性，從而提高聽力水平。