馬曉艷

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不僅可以考察學(xué)生分析問題的能力，還可以考察學(xué)生解決問題的能力，而這也是學(xué)生最為頭疼的問題。學(xué)生們?cè)诮鈶?yīng)用題時(shí)其困惑主要原因是從讀題到找條件再到解答和檢驗(yàn)過程中沒有一一找準(zhǔn)題干中的顯性或隱含條件，甚至有的學(xué)生看見數(shù)字就用加減乘除來拼湊。甚至有些同學(xué)就僅靠老師上課講解的類型的題照貓畫虎的進(jìn)行死記硬背記憶。本文將從端正學(xué)生的心理因素、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力、問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行解困。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;困惑;教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)難點(diǎn)和難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教。久而久之，不僅學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了恐懼心理，而且引發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼，影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。教師也只能采取某些傳統(tǒng)對(duì)策，比如題海戰(zhàn)術(shù)等來應(yīng)對(duì)，其結(jié)果自然是問題得不到根本的解決。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)走出以上困境呢？ 我談一下自己不成熟的看法！

一、端正學(xué)生的心理因素

首先，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，心理障礙時(shí)有發(fā)生。教師在教學(xué)中應(yīng)第一關(guān)心的是學(xué)生的心理變化過程。學(xué)生應(yīng)先“靜心”。糾正學(xué)生心理，樹立良好、平和、冷靜的心態(tài)面對(duì)單一、煩躁的基本運(yùn)算。就我所帶班級(jí)而言，我所授課的對(duì)象大多數(shù)是少數(shù)民族學(xué)生，有一部分學(xué)生在上課的過程中不愿意去說，沒有自信，生怕自己說錯(cuò)，說不好。還有一小部分學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力欠缺，以致于在學(xué)生中總是處于被動(dòng)狀態(tài)。甚至有些恐懼上數(shù)學(xué)課。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，減少學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性是必不可少的，即便是高年級(jí)的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。比如：對(duì)各方層次的學(xué)生的回答給予不同的評(píng)語，難度大的問題應(yīng)該提問成績好的學(xué)生，他們能回答得出的，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不要對(duì)他們太過分的表揚(yáng)，以免他們會(huì)用有驕傲的心理;中層次表揚(yáng)是“繼續(xù)努力會(huì)趕在全班的前面”;低層次的表揚(yáng)是：“你真棒”“你聽的很用心”“以后再接再厲”等等鼓勵(lì)性語言。最后，教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生個(gè)體為中心，不同的學(xué)生給予不同的要求，讓每個(gè)孩子有自己的體會(huì)，讓每個(gè)孩子都形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是解應(yīng)用題的關(guān)鍵，正確的審題就相當(dāng)于邁出了解題正確道路的第一步。因此在解應(yīng)用題之前，一定要仔細(xì)審題，讀清題意，題目中都告訴了哪些已知量，這些已知量跟問題有什么關(guān)系？我在教學(xué)過程中，一般都會(huì)讓學(xué)生大聲讀出題目，最少讀兩遍，因?yàn)橛袝r(shí)讓學(xué)生在讀題的過程中，會(huì)有一些學(xué)生并沒有讀懂題意，只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而讀，并未真正用心去讀題目意思。所以我會(huì)讓學(xué)生逐字逐句多讀幾遍，直到學(xué)生們能真正理解題意。還有很多學(xué)生一看到文字較多的題目就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，所以學(xué)生在讀題或做題時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生一邊閱讀一邊抓住關(guān)鍵的語句，簡(jiǎn)縮問題。讓學(xué)生解釋這些關(guān)鍵字或詞在這道題里是什么意思，能給我們帶來什么解題幫助。能夠讀懂題是解好應(yīng)用題的首要條件。如果題都讀不懂，又怎么正確地解號(hào)應(yīng)用題呢？總之審題的一個(gè)要點(diǎn)就是要求學(xué)生能剔除題目中的“無用成分”，用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力

應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是通過文字表述的方式來反映的，每個(gè)應(yīng)用題內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是事物的情節(jié)，二是數(shù)量關(guān)系。學(xué)生解答應(yīng)用題是要對(duì)事物的理解和搞清數(shù)量關(guān)系來確定算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子通過計(jì)算進(jìn)行解答。大多數(shù)應(yīng)用題都是以“問題解決”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的意識(shí)。分析的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的先決條件。學(xué)生沒有分析的意識(shí)，就談不上分析能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生有了分析的動(dòng)機(jī)、欲望后，才能逐步提高學(xué)生分析的能力。我們有些老師花了大力氣培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，但收效甚微，主要的原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)地進(jìn)入到你的教學(xué)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。如在教學(xué)比例應(yīng)用題時(shí)，有的老師就是給學(xué)生分析什么樣形式的題目用正比例解，什么樣形式的題目用反比例解。這樣教學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生做應(yīng)用題只看表面現(xiàn)象，沒有深入分析數(shù)量之間的關(guān)系的意識(shí)，也就不可能把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)。教學(xué)中將枯燥的習(xí)題變?yōu)楦哔|(zhì)量的問題，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化

我們常說，數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，其目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)。也正是有了應(yīng)用，才彰顯出了數(shù)學(xué)的價(jià)值。新課標(biāo)中明確指出：用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提出各種問題;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。以解決問題為己任的應(yīng)用題，無疑是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效載體。它在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，又透出濃濃的生活氣息，讓學(xué)生從體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的情景中，感悟到了生活的真諦。問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。比如求不規(guī)則物體體積的應(yīng)用題，可以把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成等量的圓柱的體積來計(jì)算。根據(jù)已知條件可以利用圓柱容積公式計(jì)算得出這個(gè)飲料瓶的底面積;倒放時(shí)，仍利用圓柱的體積公式求得空余部分的體積即可解決問題。對(duì)學(xué)生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面的方法是很多的，在此，本人就自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)為以上幾個(gè)方面，不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正為謝！

參考文獻(xiàn)

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