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        合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

        2019-08-13 07:48:18錢海霞
        新課程·上旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)高效課堂小學(xué)語(yǔ)文

        錢海霞

        摘 要:在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上,合作學(xué)習(xí)是比較普遍以及簡(jiǎn)單的方式,采用合作學(xué)習(xí),可謂是好處多多,一方面減輕了教師的教學(xué)壓力,另一方面也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,在深化教育改革的大背景之下,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教育的中心,做到真正意義上的以學(xué)生為主體,利于學(xué)生的發(fā)揮,做到真正意義上的關(guān)懷學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng),提高語(yǔ)文課堂的有效性,合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有很多,通過(guò)合作學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言,參與到其中,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意義,更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

        小學(xué)語(yǔ)文在很多人看來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師身上肩負(fù)的責(zé)任也是很重的,小學(xué)作為一個(gè)孩子的起步時(shí)期,必須牢靠打好基礎(chǔ),才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著新課程的改革,提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以此跟上時(shí)代的發(fā)展,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意義和能力,知識(shí)點(diǎn)的掌握固然重要,但是培養(yǎng)一個(gè)良好的語(yǔ)感,才能繼續(xù)接下來(lái)的學(xué)業(yè)。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),可以構(gòu)建一個(gè)高效的課堂,教師只對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向,語(yǔ)文課程是一門人文素質(zhì)教育課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”,為以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

        一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

        學(xué)習(xí)好語(yǔ)文,可以提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想道德境界,語(yǔ)文其實(shí)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科,最有效的方式就是合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可以構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)部分,學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變到自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí),師生的關(guān)系得到了進(jìn)一步的提高,師生可以產(chǎn)生更多的互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做到真正意義上的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

        二、合作學(xué)習(xí)的策略

        1.選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),確定學(xué)習(xí)討論時(shí)的主體,在學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚了解的前提下,學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有一個(gè)討論的主題,在這個(gè)過(guò)程中,教師可以不進(jìn)行干預(yù),只在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)生的思想不會(huì)走到誤區(qū)中去。合作學(xué)習(xí)時(shí),時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),不然學(xué)生很容易浪費(fèi)時(shí)間,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,不能占用太多,學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)很多方面都沒(méi)有顧忌到,一旦進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間互相提出問(wèn)題,個(gè)體的差異就會(huì)被縮減,相互啟發(fā),收到良好的作用。例如在《神鳥(niǎo)》一課中,確定全文講了幾個(gè)故事,讓學(xué)生進(jìn)行討論。

        2.做好學(xué)習(xí)計(jì)劃

        在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確自己的學(xué)習(xí)目的,由于學(xué)生之間每個(gè)人的理解能力不一樣,學(xué)習(xí)進(jìn)度也是有一定差距的,教師應(yīng)該分好學(xué)習(xí)的小組,讓成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生一組,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,共同進(jìn)步,一起成長(zhǎng),為了兼顧不同的學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍容^有難度的問(wèn)題,方便學(xué)生進(jìn)行探討,例如在《格薩爾王的故事》中,教師可以提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題,比如誰(shuí)是同學(xué)們心目中的英雄,就此問(wèn)題讓同學(xué)們展開(kāi)討論,這樣也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的掌握。

        3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        任何活動(dòng),如果想要有序地開(kāi)展,就必須把握一定的規(guī)則,如果沒(méi)有規(guī)則的約束,很容易處于無(wú)序的狀態(tài),為保證學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),可以有效果,教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。例如在學(xué)習(xí)《冬不拉》時(shí),教師可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文,再展開(kāi)討論,告訴同學(xué)們這一課的重點(diǎn)是什么,教師只在旁邊起一個(gè)輔導(dǎo)的作用。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該給予一定的規(guī)律,給某些同學(xué)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,這樣才能知道學(xué)生的想法,即使出現(xiàn)了問(wèn)題也不要緊,教師可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講述,解決個(gè)別的疑難問(wèn)題,還能讓全班同學(xué)進(jìn)行討論,發(fā)揮集體的智慧力量,讓學(xué)生在上課的同時(shí),積極動(dòng)腦,參與進(jìn)來(lái),建立積極有效率的語(yǔ)文課堂。

        總之,合作行為不是單單指一個(gè)人的行為,而是應(yīng)該看成一種集體行為,需要大家的集體配合,共同努力才可以,合作學(xué)習(xí)如果想成功地開(kāi)展,就得依靠教師的大力監(jiān)督,學(xué)生建立合作的意識(shí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以對(duì)彼此同學(xué)之間增強(qiáng)了感情,還有利于高效語(yǔ)文課堂的建立,合作學(xué)習(xí)使得全體同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文中來(lái),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,合作是一個(gè)很好的行為,不僅可以運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上,在其他的課堂上,以及人際交往上都是很有益處的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊,2016(25).

        [2]熊繼文,吳茶鋒.思維在課堂上放飛個(gè)性在課堂上飛揚(yáng):新課程背景下改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式方法淺談[J].中國(guó)校外教育,2014(11):32.

        [3]陳國(guó)勝.讓“對(duì)話—互動(dòng)”成為通往高效語(yǔ)文課堂的一條幽徑[J].文學(xué)教育(中),2013(7).

        [4]羅先慧,李云文,孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn):基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法,2013(7).

        編輯 魯翠紅

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