陳兆林

摘 要：體育課不同于其他課程，它是學(xué)生基于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的平臺(tái)，是安排在室外進(jìn)行課堂教學(xué)的課程。室外的體育課堂，活動(dòng)的空間很大，對(duì)體育教師在組織教學(xué)上增加了一些難度，也可能會(huì)出現(xiàn)的一些意料不到的生成性資源。如果教師在課堂中對(duì)這些生成性資源能夠科學(xué)、及時(shí)地利用并進(jìn)行有效教學(xué)，那就能體現(xiàn)出教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解和優(yōu)異課堂掌控能力，更能體現(xiàn)出教師高超的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：生成性資源;利用;創(chuàng)新

一、通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升生成性教學(xué)質(zhì)量

教育家杜威說(shuō)過(guò)：每一位老師要帶著自己的教育哲學(xué)思想走向課堂。在現(xiàn)實(shí)中，一位優(yōu)秀教師通過(guò)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累所設(shè)計(jì)的教案，通常比較合理和新穎，這是一種教學(xué)能力突出的體現(xiàn)，另外，教案如果設(shè)計(jì)得好，必然可以引領(lǐng)出一節(jié)好課，也會(huì)有良好的生成性資源，能更好地體現(xiàn)出教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如：在《魚躍前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是后蹬用力，有明顯的騰空動(dòng)作;難點(diǎn)是手撐體操墊，短暫的支撐過(guò)程。通過(guò)教師的動(dòng)作示范、保護(hù)與幫助等，讓學(xué)生由易而難，逐步提高練習(xí)難度。通過(guò)這樣精心的預(yù)設(shè)，使得學(xué)生能夠很好地掌握前滾翻的技術(shù)方法，進(jìn)而提高課堂效率。

二、有效利用體育課堂中的“生成性”教學(xué)資源

體育課堂教學(xué)中由于活動(dòng)空間大以及學(xué)生的身體素質(zhì)和理解掌握能力的差異，練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的事件，假如教師沒(méi)注意細(xì)節(jié)，可能會(huì)失去這些偶然發(fā)生的生成資源。因此，一位優(yōu)秀的體育教師，需要在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，隨時(shí)關(guān)注突發(fā)的事件，并且把有價(jià)值的信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，調(diào)整原設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂。

（一）利用學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，形成新的教學(xué)資源

體育課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力等差異，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的練習(xí)動(dòng)作。而這些錯(cuò)誤動(dòng)作是直接反映學(xué)生真實(shí)練習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。面對(duì)個(gè)問(wèn)題，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉并提煉成新的學(xué)習(xí)資源時(shí)，會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《籃球雙手胸前傳球》教學(xué)中，由于個(gè)別同學(xué)在傳球時(shí)經(jīng)常雙手持球過(guò)頭，做出了擲實(shí)心球的動(dòng)作，讓我有感而發(fā)。進(jìn)行《雙手頭上擲實(shí)心球》教學(xué)時(shí)，如果用籃球代替實(shí)心球，可能會(huì)讓學(xué)生更容易掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì)和發(fā)力方法。于是，在之后的擲實(shí)心球教學(xué)中就采用了這個(gè)方法，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）在偶發(fā)事件中形成新的教學(xué)資源

在體育課堂教學(xué)中，偶發(fā)性的事件也是一種重要的生成性教學(xué)資源。教學(xué)中時(shí)常會(huì)碰到一些偶發(fā)事件，如果教師注意留意這些偶發(fā)事件，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如：在《前滾翻》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主嘗試滾翻時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有低頭含胸，在前滾翻時(shí)前額頂住了體操墊，沒(méi)滾過(guò)去，有些還是出現(xiàn)了分腿的現(xiàn)象，成功的同學(xué)屈指可數(shù)。突然，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生由于紅領(lǐng)巾影響到練習(xí)，他把紅領(lǐng)巾夾在下巴下再前滾翻，結(jié)果很順利地翻過(guò)去。在體育教學(xué)中用紅領(lǐng)巾作為輔助器材來(lái)輔助學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)，這種情況很少出現(xiàn)。但在當(dāng)時(shí)這種特殊情況下，能急中生智，生成教學(xué)資源，卻能解決教學(xué)的難點(diǎn)，可見(jiàn)教師要善于觀察與判斷，抓住教學(xué)中的生成性資源，及時(shí)引領(lǐng)我們的學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）在創(chuàng)新拓展中形成新的教學(xué)資源

課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師既要主動(dòng)創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新點(diǎn)及其價(jià)值，進(jìn)行積極有效的引領(lǐng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。例如：在《穿越障礙》一課中，我利用體操墊設(shè)計(jì)出幾種有關(guān)跑、跳、繞、爬相結(jié)合的游戲方法，并要求四組學(xué)生分別設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目。于是各組設(shè)計(jì)了接力跑、跳躍障礙物、繞樁、爬地道等。然后，各組自己練習(xí)。當(dāng)?shù)谒慕M練習(xí)鉆“地道”時(shí)，其他組的同學(xué)們的眼神都被吸引了，為他們鼓掌。于是，我及時(shí)組織學(xué)生都練習(xí)鉆“地道”。然后再整合四種練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行比賽，要求在30米的距離內(nèi)完成這四個(gè)項(xiàng)目，用時(shí)最少的一組，就是優(yōu)勝者。通過(guò)這種游戲，本節(jié)課的穿越障礙的教學(xué)目標(biāo)，就能很圓滿地完成。

三、課后反思，記錄、積累生成性的教學(xué)資源

一節(jié)完整的體育課包括組織調(diào)動(dòng)和各種練習(xí)過(guò)程，在課堂上，總會(huì)有些方面做得較好，達(dá)到甚至超出了預(yù)期效果，課后及時(shí)把這些成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行反思為什么這次課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得比較理想？這次課的教學(xué)內(nèi)容安排有什么特點(diǎn)？這節(jié)課學(xué)生的練習(xí)熱情為什么這么高漲？分組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生為什么如此活躍等等，相信這些都將為下一次的資源生成做準(zhǔn)備，也必將變成又一次的預(yù)設(shè)，從而提升自身的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)教學(xué)能力。

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編輯 高 瓊