解晶

摘 要：小學語文閱讀教學是強化學生寫作意識的基石。通過小學階段寫作意識的培養(yǎng)，可以充分激發(fā)學生的寫作興趣，拓展學生的寫作視野，并幫助學生建立適宜的寫作觀念，掌握基本寫作技巧及方法。在閱讀教學中不斷打磨、鍛煉學生的寫作水平，使學生從被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽?，從要我寫作變?yōu)槲乙獙懽?，對于未來的學業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作意識

小學階段是一個學生學習生涯中的基礎(chǔ)教育階段，對于學生未來發(fā)展具有重要意義。小學階段的語文教學，主要是通過閱讀的方式，將一些基礎(chǔ)性的語文知識進行滲透講解，從多維度增強學生聽、說、讀、寫各項能力。通過深化閱讀教學，可以使學生積累詞匯量，形成初步的寫作意識。閱讀與寫作在語文教學中是相輔相成、相互促進的。因此，加強小學閱讀教學中的寫作意識，對于提高學生寫作水平影響深遠。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作意識

興趣是學生最好的老師。當學生對寫作產(chǎn)生興趣時，會更容易進入寫作的狀態(tài)，提高寫作的水平，也更能以積極、陽光的情緒寫作。因此，在日常教學中，老師應(yīng)當采用不同的閱讀形式，將教材上的閱讀內(nèi)容作為寫作的資源，充分激發(fā)學生的寫作欲望，提升其寫作能力。

二、知行合一，鍛煉寫作思維

語文注重閱讀與寫作的深度結(jié)合，在閱讀過程中的思考更是其中必不可少的環(huán)節(jié)。學生必須在閱讀時培養(yǎng)自己邊讀邊想的能力，遇到不懂的遣詞造句，要保持高度的求知欲，聯(lián)系實際展開思考。結(jié)合上下文內(nèi)容對一些重點難點的詞語、句子領(lǐng)會吃透，并逐步學習如何應(yīng)用到具體的語境中。此外，學生在實際生活中要學會記錄觀察，用心體驗生活，在日常活動中耳濡目染，積累素材。從一點一滴中不斷鍛煉學生的寫作思維。

三、科學引導，掌握寫作方法

實際教學中，老師的科學引導起著非常重要的作用，需要沉下心來，指導學生寫好文章。可以從文章的開頭和結(jié)尾入手，多措并舉，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫的方式，逐漸引導學生掌握基本的寫作方法。語言技巧的掌握不在一朝一夕，如何使用更恰當?shù)脑~語，如何引申更精準的內(nèi)容，就需要通過大量的閱讀來加以磨煉。通過大量優(yōu)秀文學作品的耳濡目染，才能確保閱讀與寫作的有機結(jié)合，從根源處提升學生的寫作能力。

四、拓展視野，形成寫作格局

寫作對于學生的視野要求是非常高的，寫作過程中的格局是影響文章水平和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有學會如何從現(xiàn)實生活中挖掘有意義的內(nèi)容，才能寫出真正有價值的文章。因此教師需要研究如何拓寬學生的視野，形成各具特色的寫作格局。這樣才能夠打造出高質(zhì)量的文章，切實提高學生的寫作能力。不過，閱讀視野的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就可以快速完成的，它是一個循序漸進的過程，非常需要專業(yè)教師的科學引導，有針對性地開展閱讀教學。比如，在學習音樂類題材的寫作時，教師就需要引導學生自行了解各類音樂器材的操作步驟、音色的調(diào)整、音調(diào)的高低等等，可以在一定程度上幫助學生理解文章內(nèi)涵，開拓學生閱讀視野，通過引導學生近距離觀察音樂制造的過程，可以讓學生積累到更多的關(guān)于音樂寫作的相關(guān)素材。下次再遇到描寫音樂或者藝術(shù)的作文類型時，就可以做到胸有丘壑，使寫作效率和質(zhì)量大幅提升。

五、強化練說，提升寫作能力

在進行閱讀教學的實操過程中，應(yīng)當讓學生充分體會課文的語境內(nèi)涵、理解課文中詞語表達的含義，并結(jié)合上下文語境掌握了解用法，深入揣摩、體會作者的思想感情，感受作者的寫作方式和表達方式，領(lǐng)悟作者遣詞造句的技巧筆法。在此過程中，要遵循循序漸進原則，通過實際練說來逐步提高學生的寫作水平。由詞成句，由段成篇，積少成多，聚沙成塔。在練習的過程中，要注重引導學生不要過多地對某一詞語進行頻繁的使用，而是要注重分門別類，根據(jù)詞語的不同用法加以分類，有針對性地開展練說訓練。素材可以取自日常生活，也可以取自閱讀過程，將素材中所涉及的內(nèi)容用需要加以鍛煉的詞語串聯(lián)起來，形成段落，筑成文章。在練習說話時，要注意制訂一定的標準，過程中可以加入修辭、名言警句、美文佳句等等，一方面可以訓練遣詞造句能力，另一方面也可以提升語感。具體說來，可以從以下幾個方面開展練說。一是熟練掌握練說課教學內(nèi)容：讓學生對課文中的主要內(nèi)容和中心思想進行概括總結(jié)，加以提煉，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生的段落、句式、詞語的理解運用能力：教師要科學引導學生對課文進行理解，特別對于作者想要表達的思想感情，一定要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、個人成長環(huán)境來進行精確把握。三是要鍛煉學生的表達能力：通過閱讀，讓學生將對課文的感悟用自己的語言表達出來，長此以往，學生不僅對于文章本身的理解更加深刻，也會在表達的流暢性方面大有裨益。

寫作是學生在語文教學過程中不可缺少的一環(huán)，也是非常重要的關(guān)鍵能力。它是對自身情感進行表達的重要工具，而且寫作能力的高低可以看出一名學生的基本語文能力，在某種程度上也映射出學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)學生的寫作意識，如何提高閱讀教學的實踐效果，獲得了社會上越來越多教育從業(yè)人員的高度關(guān)注。本文對強化學生寫作意識的方法進行了初步的分析和探討，希望能夠為教師的教學實踐活動提供更多的幫助。

編輯 李沂蓉