閆梅蘭

摘 ?要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，對綜合素養(yǎng)人才需求持續(xù)增加。數(shù)學(xué)作為初中的重點(diǎn)學(xué)科，不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革的目標(biāo)要求學(xué)生具有一定創(chuàng)新精神。好的教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新思維能力 ?培養(yǎng) ?策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0165-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法過于死板，使得學(xué)生過分依賴于教師，而無法進(jìn)行獨(dú)立思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在新課程改革下，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高初中生的數(shù)學(xué)成績。

1 ?培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

初中學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)思維能力提升的重要階段。在這個(gè)階段中，初中生逐漸形成思維和認(rèn)知能力，自身人格逐漸發(fā)展，建立正確的價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)思維能力，能夠讓學(xué)生在生活中科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，通過邏輯思維對社會(huì)事物進(jìn)行理性分析與正確選擇，逐步建立正確的價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀能夠促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。在新時(shí)期，我國初中教育要更加注重對初中生綜合素養(yǎng)以及思維創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。然而，很多學(xué)校尚未落實(shí)好這一政策，教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來傳授知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對初中生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 ?初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

2.1 學(xué)習(xí)方法不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到一些即便努力學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)投入較多的時(shí)間與精力，卻仍然沒有取得較好成績的學(xué)生。這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致他們浪費(fèi)了大部分時(shí)間與精力，在學(xué)習(xí)過程中逐漸變得迷茫，長時(shí)間下來甚至喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過了解我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生由于學(xué)習(xí)方法不合理，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，沒有得到及時(shí)的解決，使得他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性與認(rèn)知性受到阻礙，進(jìn)一步影響了他們的數(shù)學(xué)成績。

2.2 教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法

目前的教學(xué)中，即便有些教師在努力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，以達(dá)到新課標(biāo)改革下的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于受在傳統(tǒng)思維的影響根深蒂固，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教科書教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容過于死板，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)大部分學(xué)校對學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課本以及課外知識(shí)都過于陳舊，使得學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)框架下學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生過度依賴教師，教師缺乏獨(dú)擋一面的能力

處于成長階段的初中生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中思維理解能力受到一定的約束，通常情況下，他們更適應(yīng)于教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，而缺乏自主思考的能力。同時(shí)他們過度依賴教師，對知識(shí)點(diǎn)缺乏自主探索性。從教育的角度來看，在當(dāng)下的教學(xué)模式中，由于管理及課程相應(yīng)的評估體系尚未完善，加上教師受到領(lǐng)導(dǎo)的約束，使得他們在管理過程中無法發(fā)揮獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)生遇到問題時(shí)，缺乏提出建議和改進(jìn)的動(dòng)力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

3 ?培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1 教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，貼近生活

要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，就要求教師在課堂教學(xué)中通過結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)獲取知識(shí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們在課堂學(xué)習(xí)中對知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步探索和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以讓初中學(xué)生收集、分類和分析學(xué)校班級(jí)學(xué)生的男女比例或統(tǒng)一規(guī)模，以便初中生可以使用真實(shí)實(shí)例從側(cè)面學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)概率知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我分析和總結(jié)，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，將其應(yīng)用到周圍的事物當(dāng)中。

3.2 注重對學(xué)生直覺思維的鍛煉

在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適當(dāng)掌握客觀理論性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)即便沒有細(xì)致的邏輯推理與熟練的理念，也能結(jié)合主題進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出理論結(jié)果。可以鍛煉學(xué)生的直觀感受能力，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中直覺思維能力的提升，使得學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠快速、有效地解決數(shù)學(xué)難題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在課堂上教授數(shù)學(xué)方程式的過程中，教師可以通過對方程式中常用的公式進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握相關(guān)的公式，由此鍛煉學(xué)生解決問題的思維能力，促使學(xué)生能夠具備良好的解決問題的能力與獨(dú)立思考的技能。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候能夠敢于提出問題，探索學(xué)生在交流和互動(dòng)中獨(dú)特的思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題，它對學(xué)生的求知性的培養(yǎng)起到很大的積極作用，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對學(xué)習(xí)敢于質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)他們通過思考來解決疑惑，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授“各種多邊形”內(nèi)容的過程中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)積極思考“為何每個(gè)形狀的外角和的總度數(shù)都是360°”。結(jié)合實(shí)際給學(xué)生舉例子，并通過適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.4 制造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討

從本質(zhì)上講，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與其所處的教育環(huán)境及社會(huì)環(huán)境存在密不可分的聯(lián)系。只有好的教學(xué)環(huán)境，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，以達(dá)到新的教學(xué)改革目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要制造良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。讓他們能夠參與到課堂教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)模式當(dāng)中。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生感受到與老師之間的距離不像以往那樣陌生、有距離感，拉近教師與學(xué)生之間的距離。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行解釋和辯論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后以小組的形式對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與概念進(jìn)行分析總結(jié)。概念意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)一套屬于自己的數(shù)學(xué)模型，之后向全班同學(xué)展示，增強(qiáng)他們的自信心，從而將自己的創(chuàng)新思維發(fā)揮到最佳水平。

4 ?結(jié)語

綜上所述，對初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程貫穿于整個(gè)初中教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，在注重對學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的同時(shí)，要加強(qiáng)對其思維能力的培養(yǎng)，注重提升他們自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的技能。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，不僅要依靠數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方法的改革與落實(shí)，主要還要靠學(xué)生自身的努力與鉆研。師生之間共同努力、共同進(jìn)步，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉曉淵.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2016（14）：135-136.

[2] 薛安瑩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，15（1）：90.

[3] 馬建華.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（35）：47.