張燕

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其需求大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)的職業(yè)院校是專門為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)型人才的基地，近年來(lái)職業(yè)教育為滿足社會(huì)需求，也逐漸將人才培養(yǎng)目標(biāo)放到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上面。而一個(gè)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須要具備良好的工匠精神，因?yàn)楣そ尘褚馕吨鴮?duì)品質(zhì)與能力的極致追求，意味著精益求精，這正是當(dāng)下社會(huì)所需求的人才素質(zhì)。該文主要針對(duì)工匠精神視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行研究，希望對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有一定助益。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 ?職業(yè)素養(yǎng) ?教育

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0231-02

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念，人才是否具備良好的工匠精神，直接體現(xiàn)了其的職業(yè)價(jià)值取向好壞。職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)型人才，特別是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)型人才，而若想有效實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要將工匠精神融入到教育教學(xué)當(dāng)中，在工匠精神視域下來(lái)開展各項(xiàng)人才培育工作。并且，對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生自身而言，其的未來(lái)發(fā)展前途及職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也均需要有工匠精神作為推動(dòng)力。以下就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劰そ尘褚曈蛳聞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，僅做拋磚引玉之用。

1 ?工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的原本含義，是指的工匠對(duì)自己所負(fù)責(zé)生產(chǎn)的產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精的一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念。一名優(yōu)秀的工匠，必然會(huì)追求產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，不斷改善制造工藝，不斷雕琢產(chǎn)品，執(zhí)著打造出精品，并享受于這個(gè)精益求精的過(guò)程。同時(shí)，當(dāng)工匠看到自己手上的產(chǎn)品逐漸從粗糙變得精細(xì)時(shí)，也必然會(huì)由衷產(chǎn)生一種欣慰感、喜悅感與成就感。如果總結(jié)工匠精神內(nèi)涵的話，可以歸結(jié)為4點(diǎn)：一是精益求精，即追求產(chǎn)品的細(xì)節(jié)和完美，即使只是為了一點(diǎn)微小的改進(jìn)或提升，也愿意花費(fèi)大量的工夫和時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復(fù)雕琢打磨;二是嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)自己所負(fù)責(zé)生產(chǎn)的產(chǎn)品始終保持著極高的要求和一絲不茍的態(tài)度，按照嚴(yán)格的工藝標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和對(duì)待，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)絕不交貨，嚴(yán)厲拒絕投機(jī)取巧或偷工減料的行為;三是耐心專注，利用極高的耐心來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)追求產(chǎn)品的完美，專注于提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷對(duì)設(shè)計(jì)、材料及生產(chǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，在追求更高質(zhì)量的道路上永不停歇;四是專業(yè)敬業(yè)，努力提升自己的專業(yè)技能，尊重和熱愛自己的職業(yè)和崗位，以成為業(yè)內(nèi)最優(yōu)為目標(biāo)。

2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的概念

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是在學(xué)科教育的培育下，形成過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性及良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型高級(jí)職業(yè)型人才。主動(dòng)性、新穎性、堅(jiān)韌力、洞察力、想象力及自信心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所具備的基本特征。其中，主動(dòng)性代表著人才具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能夠積極進(jìn)取;新穎性代表著人才具備開放的思想，勇于提出新的思路和不同的想法;堅(jiān)韌力代表著人才做事鍥而不舍，不輕言放棄，努力完成目標(biāo);洞察力代表著人才善于見微知著，能夠敏銳地從外界環(huán)境變化中體察出事物的真諦;想象力代表著人才思維豐富，善于發(fā)明創(chuàng)造新的事物;自信心則代表著人才對(duì)自己充滿信心，堅(jiān)信自己的想法可以成功，并為之而勇往直前。

3 ?工匠精神視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其需求大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此在職業(yè)教育中，必須要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)要依托于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，通過(guò)深入調(diào)研和分析行業(yè)及市場(chǎng)需求、廣泛征求行業(yè)專家的意見和建議，來(lái)盡快構(gòu)建出一套符合實(shí)際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。教師則無(wú)論在理論知識(shí)教學(xué)中，還是在實(shí)踐技能培訓(xùn)中，都要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2 將工匠精神融入教學(xué)中

在職業(yè)教育中，忽視工匠精神的內(nèi)容，就是在阻礙人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將工匠精神融入到教學(xué)中，并從觀念上明確和認(rèn)同工匠精神對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。只有將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成精益求精、愛崗敬業(yè)的意識(shí)，才能夠促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)持不懈、努力突破自我。為此，學(xué)校可以定期組織學(xué)生參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與成就感，促使學(xué)生為了贏得更好的成績(jī)而不斷完善自我。另外，教師還可以多多帶領(lǐng)學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，并邀請(qǐng)企業(yè)家們做演講，以使學(xué)生親自感受企業(yè)家們一絲不茍、精益求精的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，進(jìn)而以之為榜樣。

3.3 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴了我們環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性，同樣，若想更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)，就必須要先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)要積極在校園中宣傳“大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極踐行夢(mèng)想”的理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想撒播到校園中每一個(gè)角落，進(jìn)而深入到每一個(gè)學(xué)生心中。平時(shí)學(xué)校可以多在校園宣傳欄內(nèi)張貼一些有關(guān)名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勵(lì)志故事的海報(bào)或漫畫，并利用學(xué)校官網(wǎng)、官方微博、官方微信公眾號(hào)等來(lái)給學(xué)生推送名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和過(guò)程，從而在學(xué)生心中埋下一顆“我也想自主創(chuàng)業(yè)”的種子。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

工匠精神不僅體現(xiàn)在埋頭苦干上面，更體現(xiàn)在審視反思、不斷改進(jìn)上面，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力也很重要。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就的，即使是那些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的知名企業(yè)家，其在創(chuàng)業(yè)的道路上也并非一次就成功的，失敗并不可怕，可怕的是不知道反思自己為何失敗，從而一次次重蹈覆轍。而如果學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自我反思能力的話，則可以在每次失敗之后都自我總結(jié)缺陷與不足，并制定有效的改進(jìn)方案，從而在下次實(shí)踐時(shí)避免犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)每一次的錯(cuò)誤都通過(guò)自我反思而改進(jìn)后，終有一天會(huì)迎來(lái)成功。

3.5 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐，因此為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要積極拓展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，從而通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須要具備良好的工匠精神，因此職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神融入教學(xué)中，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，以及拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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