駱錦義

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，高中生學(xué)習(xí)物理課程的難度更高，面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題目隨之增多，當(dāng)學(xué)生未及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易忘記所學(xué)內(nèi)容。高中物理高中物理教科書(shū)非常關(guān)鍵，全部考題源于其中。教師應(yīng)借助物理教科書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與能量知識(shí)，同時(shí)根據(jù)其中的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析，確保物理知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程更具有系統(tǒng)性，提升復(fù)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制定物理總復(fù)習(xí)策略，通過(guò)結(jié)合考試大綱來(lái)開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重精煉、筆記歸納整理等，從而提升物理復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改 ?高中物理 ?復(fù)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0107-02

在高中物理總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)抓住良好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，在研讀考試大綱中來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理復(fù)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的物理成績(jī)。

1 ?認(rèn)真分析考試大綱，避免知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程不完善

在開(kāi)展物理課程復(fù)習(xí)前，首先應(yīng)分析高中物理提綱，教師因結(jié)合提綱系統(tǒng)性地開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容來(lái)合理引導(dǎo)學(xué)生?？荚嚧缶V與考試習(xí)題具有密切聯(lián)系，涵蓋了全部考試要點(diǎn)、不同題型，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同鉆研考試大綱，能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。高中物理高中物理教科書(shū)非常關(guān)鍵，全部考題源于其中。教師應(yīng)借助物理教科書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與能量知識(shí)，同時(shí)根據(jù)其中的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析，確保物理知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程更具有系統(tǒng)性，提升復(fù)習(xí)效率。值得注意的是，學(xué)生在高中物理課程復(fù)習(xí)期間，應(yīng)認(rèn)真檢查容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，著重練習(xí)經(jīng)常出錯(cuò)的內(nèi)容，確保構(gòu)建正確科學(xué)的復(fù)習(xí)思路。

2 ?優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要元素，在教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，某些教師認(rèn)為高一、高二已經(jīng)開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，高三總復(fù)習(xí)期間沒(méi)有必要開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程常常采用口述的方式復(fù)習(xí)。在習(xí)題鞏固中，由于時(shí)間問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)已經(jīng)忘記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)受到認(rèn)知水平的限制，某些現(xiàn)象規(guī)律難以認(rèn)識(shí)到位。借助實(shí)驗(yàn)課程，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢韺?shí)驗(yàn)具象化，幫助學(xué)生快速進(jìn)行到物理情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如，在能量守恒復(fù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)?？紤]多種能量的形式變化，教師可以借助作圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。在“牛頓第一定律”復(fù)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)期間，充分關(guān)注物理知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)方法與物理知識(shí)有重要聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在探索分析的過(guò)程中掌握科學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在下列幾點(diǎn)：（1）在觀察法中，主要是通過(guò)提水桶、推桌子等實(shí)際操作讓學(xué)生觀察現(xiàn)象特征，并且聯(lián)想到結(jié)論，物體動(dòng)起來(lái)的前提是有力作用在物體上，當(dāng)力撤除后物體無(wú)法運(yùn)動(dòng);在物理學(xué)史中，亞里士多德與伽利略提出：力的作用才能維持物體的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)物體不受力而一直運(yùn)動(dòng)是不存在的。（2）對(duì)于控制變量法而言，教師先放置斜面，在同一高度釋放小球，引導(dǎo)學(xué)生分析，摩擦力的作用改變了小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);石磨擦力不再作用時(shí)，小球?qū)⒁恢边\(yùn)動(dòng)。物體的運(yùn)動(dòng)不需要力的維持，改變物體狀態(tài)的原因是“力”。（3）在理想實(shí)驗(yàn)法中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。

3 ?合理運(yùn)用多媒體，提升物理復(fù)習(xí)效率

適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課程非常關(guān)鍵，有利于將課堂上難以操作的實(shí)驗(yàn)形象地展示出來(lái)，多媒體突破了時(shí)間與空間的限制，通過(guò)視頻資源能夠看到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。值得注意的是，多媒體不能代替物理實(shí)驗(yàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。譬如在“磁場(chǎng)課程”復(fù)習(xí)中，磁體和通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)拇鸥芯€(xiàn)借助實(shí)驗(yàn)教具得以展示，但是學(xué)生難以對(duì)磁感線(xiàn)做出準(zhǔn)確描述，特別是等量同種和等量異種電荷周?chē)拇鸥芯€(xiàn)，借助多媒體資源能將它良好地呈現(xiàn)出來(lái)。又如在《交變電流》課程中，學(xué)生難以闡述正弦式交變電流，借助實(shí)驗(yàn)儀器也難以展現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)多媒體課件可以進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于解決儀器演示的缺陷。

4 ?聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與物理課程良好融合后，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐生活中，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到物理的重要性后，會(huì)增強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)階段而言，學(xué)生應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)型技能，首先是物理公式中的正確理解與使用;其次為確保學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作流程。學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)不僅需要教師關(guān)注成績(jī)，而且應(yīng)深入探討，幫助學(xué)生梳理知識(shí)系統(tǒng)。由于高中物理教材中運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，要求學(xué)生認(rèn)真記憶并且掌握，譬如在“合力”課程中，對(duì)于分力夾角變大時(shí)分力變大的內(nèi)容，，教師借助教具可以良好地予以呈現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考為何晾衣繩在安裝期間不能用力過(guò)猛。對(duì)于沖量定理在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為何在接遠(yuǎn)處拋來(lái)的物體時(shí)，需要隨接住的物體一起向后退。并且思考“為什么雨后路上的油層顏色豐富”等問(wèn)題。

5 ?注重基礎(chǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題表征能力

學(xué)生在記憶高中物理知識(shí)點(diǎn)之間必須具備兩種技能，首先是正確掌握與理解物理公式，其次是能夠運(yùn)用正確的實(shí)驗(yàn)操作。由于高中物理教材中涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，要求學(xué)生認(rèn)真記憶，并且掌握。譬如，任何物理量借助字母、特定名稱(chēng)進(jìn)行表示，物理學(xué)中的相關(guān)定理通常采用陳述式。對(duì)于高中生而言，在物理知識(shí)記憶期間，必須基于理解的基礎(chǔ)上，這樣才能確保記憶的準(zhǔn)確性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看教師演示步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，從而提高個(gè)人的物理實(shí)驗(yàn)水平。在物理實(shí)驗(yàn)操作期間，學(xué)生必須嚴(yán)格按照書(shū)本上的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，并且認(rèn)真思考，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而確保學(xué)生掌握正確的操作流程，深入理解其中涉及的物理原理。高中生必須具備物理問(wèn)題表征能力，在問(wèn)題解決期間，充分利用其中涉及的正確信息。某些學(xué)生會(huì)提煉物理模型，但是對(duì)于實(shí)際問(wèn)題而言，具有一定的難度性，主要原因?yàn)閷W(xué)生缺乏表征能力。在復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題。畫(huà)出關(guān)鍵字句，同時(shí)認(rèn)真分析與推敲，充分利用已知條件來(lái)找到解題關(guān)鍵;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題來(lái)想象物理情境，從而找到解題技巧;引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識(shí)框架，將知識(shí)框架與實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系良好的融合。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備解決問(wèn)題的能力。某些學(xué)生的思維較為靈活，在物理課程中，還需要關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬劢缗c知識(shí)面，注重各部分知識(shí)間的聯(lián)系。

6 ?熟記和復(fù)習(xí)基本概念，提升學(xué)生的解題效率

高中物理復(fù)習(xí)課程中，物理概念具有規(guī)律性，這也是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟記基本概念與規(guī)律。很多學(xué)生會(huì)忽視基本概念的記憶，主要原因?yàn)檎J(rèn)為物理課程屬于理科，不需要死記硬背。即使物理概念沒(méi)有背熟，在某一階段的考試學(xué)習(xí)中也不會(huì)造成較多影響，但是學(xué)生在今后物理問(wèn)題的理解上，難以構(gòu)建完善的物理知識(shí)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生必須熟練掌握物理基本概念與規(guī)律。這也是學(xué)生學(xué)好物理的重要條件，是基礎(chǔ)要求。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力較大。很多物理教師為了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，常常采用題海戰(zhàn)術(shù)。在眾多題海中，學(xué)生已經(jīng)掌握很多題目，并且非常熟練，在反復(fù)練習(xí)中是沒(méi)有意義的。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)過(guò)的解題技巧。對(duì)于教師講解的習(xí)題而言，應(yīng)盡量選擇具有代表性的題目，確保學(xué)生能夠舉一反三。每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一道題目，需要從頭審視該題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還可以結(jié)合物理大綱中的說(shuō)明來(lái)敘述，確保個(gè)人的解題步驟與大綱采分點(diǎn)要求一致。隨著時(shí)間的推移，能夠從很大程度上提升學(xué)生的解題能力。

7 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，總復(fù)習(xí)是查缺補(bǔ)漏的好機(jī)會(huì)，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能幫助學(xué)生自主構(gòu)建物理知識(shí)體系，在掌握知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上具備物理素養(yǎng)，從而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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