向嶸

摘 要 隨著我國經(jīng)濟地位的不斷提升，與國際之間的交流也越來越多，使得我國對英語人才的需求量也越來越大。因此，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越重要，其中英語口語起著至關(guān)重要的作用。但是在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，英語口語的教學(xué)情況不容樂觀，在課堂教學(xué)中還存在著許多問題，學(xué)生缺乏真實的口語訓(xùn)練的環(huán)境，導(dǎo)致在進行口語練習(xí)時，長期停留在被動的狀態(tài)。本文主要探究在初中英語口語教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的英語口語能力，對學(xué)生進行有效的口語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中英語 口語交際能力 內(nèi)涵 策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代部分英語課堂教學(xué)中還應(yīng)用著傳統(tǒng)教育模式，英語教師在課堂中過于注重學(xué)生的理論知識和考試成績，而忽視了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練和口語交際能力的培養(yǎng)。新課標指出，英語教學(xué)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，為將來學(xué)生在真實的英語環(huán)境中交流打下堅實的基礎(chǔ)。

1高中英語口語交際能力的內(nèi)涵

在英語口語交際這個大范圍中，包括英語口語，口語交際和口語交際能力這三種不同的定義。而“口語”在英文字典上的詞條是“spo - ken language”或者“oral language”，而我們漢語的解釋為“口語，口頭語言和有聲語言”。而在“牛津高階英漢雙解詞典”中，將口語這一定義解釋為“口頭語言，指言論或議論;日?？陬^交談時使用的語言?！倍谡Z交際在英文詞典中的詞條是“oral communica - tion”，我們字典中的漢語釋義為“口頭溝通;口語交談”。根本意思可以引申為：聽話，說話能力在交際交往中的應(yīng)用。而口語交際能力的英文單詞條是“oral communica- tive competence”譯為交際能力的口頭表現(xiàn)形式。而英語口語交際能力一般情況下，有三種構(gòu)成要素，即語言能力，語用能力和策略能力這三個要素組成。在交際能力中，語用能力又分為兩個板塊，分別是實施語言功能的能力，以及社會語言能力構(gòu)成。

2使學(xué)生克服口語交際心理障礙

有心理專家指出，中國的學(xué)生性格內(nèi)向，多靦腆，在學(xué)習(xí)英語方面，很難開口說英語。這樣的情況在英語課堂中常常出現(xiàn)，教師提出一個英語問題，需要同學(xué)們用英文來回答，可是課堂卻一片寂靜，同學(xué)們不是不會這個問題，而是不想在全班同學(xué)面前說英語。由于現(xiàn)代學(xué)生英語口語練習(xí)的機會較少，導(dǎo)致自己的口語能力不強，在課堂上由于怕犯錯誤，被同學(xué)嘲笑或者被老師責罵，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上焦慮又極度緊張，更加不敢在眾人面前說英語。學(xué)生這樣的英語口語交流障礙還需要教師的不斷努力，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，為學(xué)生做出良好的示范和榜樣，引導(dǎo)學(xué)生一步步走出英語口語的陰影，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的熱情，逐漸提高英語口語交際能力。隨著學(xué)生年齡的不斷增大，升學(xué)壓力也隨之而來，要想更好的使學(xué)生克服的口語心理障礙，教師首先要用欣賞和鼓勵的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生進行口語表達時多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生表達及時的肯定，用發(fā)現(xiàn)的眼光去激勵學(xué)生的每一點一滴的進步，才能不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的信心，更好的進行英語的學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，英語教師首先就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境。教師在課堂中可以引用先進的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的興趣。在初中英語的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的語音和語調(diào)通常是通過模仿教師進行練習(xí)的，還有很多不準確的地方，利用多媒體可以糾正學(xué)生的讀音，豐富多樣的閱讀形式還可以讓學(xué)生感受到英語課堂的樂趣。在多媒體教學(xué)中，很多靜態(tài)的，平面的知識點會通過豐富的圖片以及視頻和音頻展現(xiàn)的更加動態(tài)和立體。例如，在“Modern life”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體形式將課文的朗讀以及對話進行生動的模擬，引導(dǎo)學(xué)生加以模仿，可以歸正學(xué)生的口語連貫性以及語調(diào)的升降。在“Reading”這一部分，老師通過播放多媒體的音頻，讓學(xué)生聽到優(yōu)美的英文女聲朗讀和雄厚的男聲朗讀，仿佛進入到了真實的與外國友人進行對話的環(huán)境。教師還可以將音頻進行暫停，是學(xué)生可以逐漸模仿音頻中人物的口語閱讀技巧，一個句子該在哪里進行停頓等，都需要學(xué)生進行不斷的聆聽。例如在一個問句中，最后的聲調(diào)一定要是上揚的，才能展現(xiàn)出流利的英語口語表達內(nèi)容。而在“Wordpower”這一部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中通常由教師進行朗讀示范，學(xué)生在跟隨教師進行朗讀。而通過多媒體教學(xué)形式，可以將豐富多彩的單詞和語句，利用色彩鮮艷的圖片以及活潑有趣的動圖來呈現(xiàn)，大大的提高了學(xué)生練習(xí)口語的興趣。

4總結(jié)

綜上所述，口語作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，英語教師必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂中不斷創(chuàng)新和改善自己的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)形式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練。同時，教師也要通過多種口語教學(xué)策略來不斷改善現(xiàn)階段，英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻

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