吳燕 袁文勝

摘 要：應用型大學機械專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標落腳點為具有社會責任感、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。實踐教學環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強化實踐教學高校應積極調(diào)動整合社會各方面資源，與企業(yè)合作是實踐育人的有效途徑。校企合作是地方應用型本科院校順應趨勢發(fā)展進行改革的具體呈現(xiàn)和載體。加大校企合作力度，創(chuàng)新校企合作機制與體制，豐富校企合作內(nèi)涵，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻。

關鍵詞：應用型大學;機械專業(yè);校企合作

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.213

0 引言

近年來，地方本科院校開始向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強實踐能力的應用型人才。校企合作是地方應用型本科院校順應趨勢發(fā)展進行改革的具體呈現(xiàn)和載體[1]。作為培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學改革的重要途徑，與地方性企業(yè)進行校企合作和課程共建已經(jīng)成為高校與企業(yè)互利共贏、長期合作的新模式，對專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)以及企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義[2]。

校企合作于19世紀在國外興起，歐美等發(fā)達國家經(jīng)過多年的嘗試和發(fā)展建立了一些成熟的校企合作關系模式，例如“工讀交替制”、“雙元制”、“合作教育”等。

《國家中長期（2010-2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要重點發(fā)展應用型、復合型、技能型人才，將應用型人才的培養(yǎng)納入國家教育發(fā)展規(guī)劃中[3]。經(jīng)過不斷地發(fā)展我國校企合作模式主要有定向培養(yǎng)模式、3+1培養(yǎng)模式、工學結(jié)合模式等。

我國引入“校企合作”與發(fā)達國家相比較晚，經(jīng)過多年發(fā)展，也逐步形成了獨特的校企合作模式，但與國外相比仍有一定差距。對于相應具體專業(yè)，研究資料較少，指導作用不大，但這些專業(yè)的校企合作在人才培養(yǎng)中占有重要的位置，需要根據(jù)具體情況進行研究分析。

1 機械專業(yè)校企合作的建設與實施

1.1 機械專業(yè)校企合作的重要性

應用型大學機械類相關專業(yè)培養(yǎng)目標指出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有機械相關專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能，能在機械制造領域從事設計制造、科技發(fā)展、應用研究、運行管理等方面工作，具有社會責任感、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。從中看出除了要具備理論知識還應具備工程實踐能力，能夠解決工程實際問題。實踐教學環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以必須改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學。高校應加大實踐育人經(jīng)費投入，積極調(diào)動整合社會各方面資源，企業(yè)作為學生畢業(yè)的直接輸送地，學生與企業(yè)關系密切，企業(yè)是實踐育人的有效途徑。

校企合作適應社會與市場需要，學校通過用人單位對人員的需求質(zhì)量和反饋，有針對性的實施人才培養(yǎng)、注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，解決學生學習和實際工作脫節(jié)的問題。校企合作是一種雙贏模式，可以讓學生培養(yǎng)與企業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)無縫對接。

1.2 存在問題

一方面，校企合作是學校和企業(yè)建立的一種合作模式。但目前部分高校的校企合作還停留在口頭上，學校比較主動，但企業(yè)在考慮合作過程中的利弊之后不主動，在簽訂校企合作協(xié)議后并沒有落實到教學過程中。

另一方面，部分校企合作屬于定向培養(yǎng)，要和企業(yè)簽訂合同。導致很多學生的學習熱情和努力程度以及積極性并沒有達到預期效果。

2 我系機械專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和發(fā)展

2.1 機械專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為加強學校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，我系與學校周邊機械車輛類相關企業(yè)建立校企合作關系，例如奇瑞汽車河南有限公司、中聯(lián)重科開封工業(yè)園、開封市賽通機動車檢測有限公司等。培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，實現(xiàn)與地方企業(yè)高度融合。學校和企業(yè)本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、合作共贏的原則進行校企合作。

建立校企合作以來，定期與企業(yè)溝通聯(lián)系加強合作關系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，其一，在人才培養(yǎng)方案方面，邀請企業(yè)技術人員對人才培養(yǎng)方案進行評審，提出問題，多角度綜合考慮保證人才培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。其二，在企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，對機械設計制造及其自動化、車輛工程和汽車服務工程專業(yè)做人才需求調(diào)查，通過回收調(diào)查問卷分析企業(yè)對學生知識和能力的相關要求，讓學校對學生的培養(yǎng)有的放矢。其三，大一第二學期學生在學習部分專業(yè)課后對專業(yè)有了一定的了解，在此學期學生有認知實習實踐性教學環(huán)節(jié)，與企業(yè)溝通后讓學生在企業(yè)進行參觀認知實習，通過企業(yè)專業(yè)技術人員的介紹和自主觀察，學生了解到機械類企業(yè)的工作環(huán)境、先進機床設備、機械零件加工的工藝流程、自動化生產(chǎn)線以及大型機械設備，加深了對本專業(yè)的認識，擴寬了知識面，為今后的專業(yè)課學習打下基礎。其四，對于一些課內(nèi)實驗，組織學生到校企合作實訓基地進行實驗，收到較好的學習效果。其五，聘請與我院建立校企合作的企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術人員進行專業(yè)課程或試驗實踐教學工作，密切校企合作，促進產(chǎn)教融合。

2.2 校企合作發(fā)展

堅持產(chǎn)學研校企合作，面向機械行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，努力實現(xiàn)校企人才共享、設備共享、技術共享的深度校企合作關系。具體實施方案有：其一，每年派系部專業(yè)教師到校企合作企業(yè)頂崗培訓。其二，定期組織企業(yè)專家和學校教師進行專業(yè)建設和課程開發(fā)研討，深化課程改革，加強課程建設。其三，畢業(yè)生的畢業(yè)設計由企業(yè)教師和學校教師共同指導。其四，與企業(yè)合作共同開發(fā)機械專業(yè)校本教材。

3 結(jié)語

應用科技大學校企合作的人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，使本校學生具備扎實的專業(yè)基礎知識和企業(yè)需要的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，學生畢業(yè)后能更快的適應崗位工作需求，與企業(yè)共同培育高素質(zhì)應用型人才。加大校企合作力度，創(chuàng)新校企合作機制與體制，豐富校企合作內(nèi)涵，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]羅文廣，胡波，曾文波等.地方院校應用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究[J].實驗技術與管理，2013（30）：15-19.

[2]冀宏，張然，張根華等.基于校企合作教育的應用型課程建設思路[J].應用型高等教育研究，2017（02）：40-44.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].實驗室研究與探索，2017，36（12）：222.