張仕海 游波 葉利麗

摘 要 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，嵌入式技術(shù)也得到了極大的提升，但是對(duì)于職業(yè)院校如何在有限的課時(shí)內(nèi)上好嵌入式課程是一門藝術(shù)，嵌入式技術(shù)本來(lái)就紛繁復(fù)雜，其包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)，涉及到硬件和軟件，內(nèi)容眾多，本文改革傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法，以項(xiàng)目為突破口，從項(xiàng)目出發(fā)，結(jié)合嵌入式職業(yè)技能大賽的相關(guān)內(nèi)容，以技能競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的積極性，也可以通過(guò)競(jìng)賽提升嵌入式教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 以賽促教 嵌入式系統(tǒng) 教學(xué)改革 項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1嵌入式系統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1課程定位不準(zhǔn)確

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用各類信息通信設(shè)備以及物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，當(dāng)前高職院校嵌入式課程的定位不準(zhǔn)確，嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)的重點(diǎn)是到底是偏向于底層的ARM處理器的講解，還是以應(yīng)用層上偏軟件的應(yīng)用開(kāi)發(fā)來(lái)講解，由于高職學(xué)生在校的時(shí)間所限制，嵌入式系統(tǒng)課程到底是按照設(shè)備應(yīng)用的具體方向如智能家居或者是智慧農(nóng)業(yè)來(lái)分門別類的講解，還是按照傳統(tǒng)的先硬件后語(yǔ)言的方式來(lái)教學(xué)？在這兩個(gè)方面都存在爭(zhēng)議。

1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法跟上信息技術(shù)的發(fā)展

嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)非常注重實(shí)踐操作的課程，不管課程是偏向于應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，還是底層硬件的開(kāi)發(fā)，都需要有嵌入式實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為基礎(chǔ)。但是，嵌入式系統(tǒng)的設(shè)備發(fā)展非常迅速，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)始招生之時(shí)，就開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)方面的課程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更是從基于ARM7的S3C44B0到基于ARM9的S3C2410再到ARM ?cortex-A9，嵌入式設(shè)備更新太快，這之后就沒(méi)有對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代，而嵌入式系統(tǒng)在這些年，發(fā)展非常迅速，ARM處理器已經(jīng)發(fā)展到A73。因此嵌入式系統(tǒng)課程的開(kāi)設(shè)也受到了很大的影響。

2關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革的思考

2.1通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)引領(lǐng)改革方向

高職高專嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能競(jìng)賽以每一年舉辦一次，重點(diǎn)考察電子電路設(shè)計(jì)、嵌入式微處理器控制、傳感器應(yīng)用、無(wú)線傳感網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、機(jī)器視覺(jué)、智能語(yǔ)音控制、RFID應(yīng)用技術(shù)等嵌入式技術(shù)核心知識(shí)和核心技能。

通過(guò)競(jìng)賽，搭建校企合作的平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)協(xié)同育人，基于競(jìng)賽達(dá)到賽項(xiàng)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的目的。實(shí)現(xiàn)嵌入式技術(shù)行業(yè)企業(yè)資源與教學(xué)資源的有機(jī)融合，學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等方面，跟蹤社會(huì)發(fā)展的最新需要，引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，縮小人才培養(yǎng)與行業(yè)需求差距，深化專業(yè)教學(xué)改革。比賽能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)嵌入式技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng);促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)技能型人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。

通過(guò)競(jìng)賽，充分展示職業(yè)院校師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和職教改革成果。在鍛煉學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還培養(yǎng)出一批會(huì)知識(shí)、懂技術(shù)、熟項(xiàng)目的嵌入式技術(shù)師資，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)嵌入式技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局，從而推動(dòng)嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建。

2.2銜接競(jìng)賽與嵌入式課堂教學(xué)

高職院校嵌入式相關(guān)的比賽有全國(guó)高職院?！肚度胧郊夹g(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》賽項(xiàng)，該賽項(xiàng)主要考察學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，涉及到的知識(shí)有嵌入式處理器的編程技術(shù)、基于Android的應(yīng)用開(kāi)技術(shù)以及通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)。鑒于此，學(xué)院相關(guān)專業(yè)在開(kāi)設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程的同時(shí)，制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教案教學(xué)計(jì)劃、期末考核內(nèi)容中，都穿插相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，在實(shí)訓(xùn)操作和技能操作方面也進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，這樣一來(lái)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上，不是一味的講解理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。二來(lái)在課程這種將競(jìng)賽融入到教學(xué)之中，能夠提高職業(yè)技能競(jìng)賽的水平，課堂上的以項(xiàng)目式教學(xué)，部分小產(chǎn)品或作品可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，甚至有部分產(chǎn)品還能夠申請(qǐng)專利。

3以賽促教的主要教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)主要以ARM為核心，講解ARM 的體系結(jié)構(gòu)、thumb指令系統(tǒng)、ARM匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、ARM存儲(chǔ)系統(tǒng)和ATPCS。講完這些理論知識(shí)，這些知識(shí)是ARM嵌入式系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好這些對(duì)嵌入式處理器的內(nèi)核處理的結(jié)構(gòu)的理解是非常有好處的。再配以少量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一門課程的教學(xué)就結(jié)束了。

但是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣上課是收不到好的效果的。高職學(xué)生對(duì)于理論的接受能力有限，更喜歡動(dòng)手操作和能看見(jiàn)“成果”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將嵌入式的理論知識(shí)融入到實(shí)踐項(xiàng)目中，為此結(jié)合學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，開(kāi)出了如下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

前面的幾個(gè)項(xiàng)目是為整個(gè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，是整個(gè)嵌入式linux的環(huán)境配置，系統(tǒng)移植等方面的內(nèi)容，而最后一個(gè)項(xiàng)目則是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，又可以分為若干個(gè)小項(xiàng)目（包括圖片顯示、視頻播放、WiFi識(shí)別），使得這些項(xiàng)目能夠包絡(luò)嵌入式技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)完成這些實(shí)際的項(xiàng)目，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在硬件和軟件以及系統(tǒng)的移植，驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)和bootloader上都有很大的進(jìn)步，能夠在職業(yè)技能大賽中能取得更好的成績(jī)。嵌入式課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作為途徑，每一堂課程一個(gè)教學(xué)任務(wù)，老師操作，學(xué)生跟著做，然后學(xué)生再獨(dú)立完成方能更好的服務(wù)教學(xué)和服務(wù)學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

在信息通信類專業(yè)中開(kāi)設(shè)嵌入式相關(guān)課程是必須的，那么如何在課程的教學(xué)內(nèi)容中選好案例，提升學(xué)生的主動(dòng)積極性和創(chuàng)新型，只有通過(guò)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目操作和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生在硬件設(shè)計(jì)和軟件編程的能力。以期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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