盧惠珍

摘 要 教師的工作除了教書(shū)之外，更重要的還在于育人。在這段時(shí)間的工作中，我深刻的體會(huì)到作為教師，需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，全面的素養(yǎng)，充分的耐心與滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心。在工作中全身心的投入，不斷的提升自我，給孩子們專(zhuān)業(yè)的教育以及正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 全面素養(yǎng) 快樂(lè)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師的工作紛繁復(fù)雜，不僅僅需要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)度，還要關(guān)注整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此教師在進(jìn)行工作時(shí)最需要具備責(zé)任心，愛(ài)心與耐心。在工作過(guò)程中，有很多時(shí)候會(huì)遇到棘手的事情，需要處理很多的特殊的狀況。所以，教師需要注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，做一個(gè)陽(yáng)光的老師，將快樂(lè)的心情帶進(jìn)工作中，快樂(lè)育人。

1成為學(xué)生的榜樣

在教師的工作中，有很大的一部分在于育人，即對(duì)學(xué)生行為和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，在工作中需要首先樹(shù)立作為教師的權(quán)威。當(dāng)下小學(xué)生接觸的信息非常多，融入社會(huì)也比較早，因此相較具備比較強(qiáng)的心智以及明辨是非的能力。因此，樹(shù)立教師的權(quán)威首先應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生能夠做到言傳身教。在教育的過(guò)程中，凡是對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生能夠達(dá)到的，首先自己要能夠達(dá)到，并且做到在任何時(shí)候任何場(chǎng)合都保持，只有這樣才能有力度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，提升教師的權(quán)威與公信力。

另外，這一點(diǎn)也要延伸至與家長(zhǎng)的溝通中。教育并不單單只是學(xué)校或者老師的單方面都能夠做出成績(jī)的。尤其是對(duì)學(xué)生道德和行為準(zhǔn)則的教育，更加有賴(lài)于學(xué)校與家庭共同進(jìn)行。作為教師，承擔(dān)著大部分的溝通工作，是連接學(xué)校教育與家庭教育的紐帶，要及時(shí)的傳遞學(xué)校教育中的各項(xiàng)要求，與學(xué)生家長(zhǎng)積極互動(dòng)并且在與家長(zhǎng)的溝通中能夠以身作則，樹(shù)立良好的教師形象，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在小學(xué)生的年齡段，思想與價(jià)值觀尚未完全固定，行為容易反復(fù)，對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范和價(jià)值觀引導(dǎo)是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗感，因此作為一個(gè)合格的教師，需要不斷的對(duì)自己提醒，保持良好的心態(tài)。同時(shí)，將這項(xiàng)工作作為一個(gè)系統(tǒng)的工作，不僅僅只針對(duì)部分學(xué)生，而是要在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行開(kāi)展，建立整個(gè)班級(jí)的良好氛圍，并從學(xué)生中挑選出合適的榜樣，將榜樣的效應(yīng)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

2在班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍

如上所述，教師的工作復(fù)雜而且容易反復(fù)，成果不容易維持。因此，教師的工作應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮集體的效應(yīng)。總的來(lái)說(shuō)，教師的工作的目的是建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)體，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)班級(jí)中所有的學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，并且這種影響是持續(xù)性的，不斷擴(kuò)散，形成良性循環(huán)，在教育中達(dá)成事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍良好的班級(jí)中，也會(huì)不自覺(jué)的拿起書(shū)本，努力的學(xué)習(xí);學(xué)生在經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，那么他也就容易變得自信并能將這種良好的氛圍傳遞給其他人。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)，他會(huì)變得膽小，消極，并在班級(jí)中傳播這種氛圍。所以，作為與學(xué)生接觸最多的教師，在工作時(shí)要特別的培養(yǎng)班級(jí)氛圍，注意學(xué)生的異常心理狀況以及行為表現(xiàn)。在日常的工作中，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，設(shè)計(jì)一些有心的班級(jí)體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及師生之間，學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，建立良好的溝通渠道，之后在通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)將學(xué)生與學(xué)生緊密的連接起來(lái)，進(jìn)而塑造整個(gè)班級(jí)的良好氛圍。在過(guò)程中，需要特別注意那些內(nèi)向的，不夠活潑的學(xué)生，盡量不落下任何一個(gè)學(xué)生。

3成為“孩子王”

小學(xué)生仍然處于貪玩的年齡段，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的天性。因此作為教師，在日常工作中有必要樹(shù)立權(quán)威進(jìn)行教育。相應(yīng)的，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候融入到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中去，成為他們的“孩子王”。通過(guò)融入學(xué)生的活動(dòng)，能夠真正的理解他們，理解他們的行為模式，并能從他們的日常行為中觀察出學(xué)生們敏感的內(nèi)心，包容他們，解決他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中的困惑與問(wèn)題。

教師們需要理解在這個(gè)階段的學(xué)生，心理和生理正在飛速的成長(zhǎng)，內(nèi)心比較敏感，可能面臨著很多的困惑。學(xué)校作為他們學(xué)習(xí)知識(shí)與文化的主要場(chǎng)所，也是他們能夠解決這些主要場(chǎng)所。很多學(xué)生往往不會(huì)直接的描述他們的困惑，或者主動(dòng)的提出他們的所遇到的問(wèn)題，往往只是通過(guò)一些極端的行為模式或者異常的行為表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，需要充分理解，包容，原諒他們異常的行為，并能從中真正發(fā)現(xiàn)他們所真正遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行解決。這可能需要從一定的工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行積累，但是首先應(yīng)當(dāng)具備這樣的心態(tài)，對(duì)學(xué)生有這樣的認(rèn)知。在教育的過(guò)程中，與學(xué)生打成一片，成為“孩子王”，最大限度的接近孩子的內(nèi)心;另一方面，又能從“孩子王”這個(gè)身份中跳脫出來(lái)，作為一個(gè)老師，如何從老師的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生目前面臨的問(wèn)題，如何幫助他們解決正在面臨的問(wèn)題，雖然并不是所有的問(wèn)題都能通過(guò)老師的工作進(jìn)行解決，但是至少在包容理解的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生了解自己的內(nèi)心，正確的認(rèn)識(shí)他自己所處的狀況，尋找更多的幫助跳脫困境。

4建設(shè)優(yōu)秀班集體

班級(jí)的管理目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的整體要求，在從學(xué)校承接學(xué)校的管理目標(biāo)之后應(yīng)當(dāng)讓整個(gè)班集體參與制定實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的計(jì)劃，并讓所有的學(xué)生都能明確的了解班級(jí)的目標(biāo)與自身的關(guān)聯(lián)。這樣才是一個(gè)真正的班級(jí)目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)整個(gè)班級(jí)起到促進(jìn)作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體還需要樹(shù)立調(diào)動(dòng)一部分的積極分子，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀。所有在工作過(guò)程中，要注意選拔優(yōu)秀的班干部，甚至可以利用選拔班干部的機(jī)會(huì)在整個(gè)班級(jí)中樹(shù)立良好的氛圍。同時(shí)也可以使用班干部的輪崗方式，讓盡可能多人的人參與到建設(shè)優(yōu)秀班集體的工作當(dāng)中來(lái)。優(yōu)秀的班干部是教師們工作的得力助手，也是帶動(dòng)整個(gè)班集體建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的主要力量。最后，在班級(jí)的管理工作中，需要注意民主與細(xì)致，防止班干部核心的工作走向極端，并能細(xì)致入微的觀察到學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的表現(xiàn)。在過(guò)程中有意識(shí)的創(chuàng)造多種多樣的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生做出貢獻(xiàn)，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理以及建設(shè)優(yōu)秀班集體中來(lái)，形成良好的班級(jí)凝聚力與對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。只有這樣，才能稱(chēng)之為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，才能帶動(dòng)所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5努力自我提升

教師工作需要具備多方面的能力，同時(shí)也需要具備綜合全面的素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)來(lái)自教育工作中各種各樣的問(wèn)題。因此，教師是一個(gè)需要不斷進(jìn)行自我提升的工作。

教師需要不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)水平。教師往往是某一科目的帶課老師，針對(duì)自己所教導(dǎo)的科目，需要不斷的提升專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也需要了解其它科目的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原理，只有這樣才能全面了解本班集體內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能觸類(lèi)旁通的對(duì)本科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。教師需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)并不斷更新這方面的知識(shí)，以便充分的了解學(xué)生的心理狀況，熟知該年齡段學(xué)生的心理特征，而不是抱著陳舊的認(rèn)知或者經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待學(xué)生，無(wú)法包容了解學(xué)生，甚至因此在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。教師需要不斷的提升溝通技能。教師是老師與學(xué)生之間，學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁。隨著通訊手段的發(fā)展，教師在工作中可能會(huì)面對(duì)大量的家長(zhǎng)，每天需要接受到海量的信息。因此教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，并且學(xué)習(xí)分析與判斷，在每日的溝通中做出良好的判斷，協(xié)調(diào)整合學(xué)校教育與家庭教育的資源，盡量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的成效。教師的學(xué)習(xí)隨著學(xué)生的變化，環(huán)境的變化將一直持續(xù)，這同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

6結(jié)論

綜上所述，教師的工作雖然煩瑣，但是最重要的還是需要具備強(qiáng)大的責(zé)任心，充足的耐心與充分的愛(ài)心，將這些特質(zhì)帶到工作中去，以身作則，積極的融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。在這個(gè)過(guò)程中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)是一個(gè)教的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中雖然問(wèn)題很多，但是時(shí)刻保持良好的心態(tài)，積極陽(yáng)光，做一個(gè)陽(yáng)光教師，快樂(lè)育人。

參考文獻(xiàn)

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