吳延玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的推廣，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方式;創(chuàng)新

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)興趣的過程中加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)階段的英語教學(xué)模式創(chuàng)新，首先要考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，然后再制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)資源有限，教師可以利用的教學(xué)資源只有教材和少部分教具，所以教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂的教學(xué)效率也比較低下。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在英語教學(xué)中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，活躍課堂氣氛。小學(xué)生的天性愛玩，活潑好動(dòng)。小學(xué)階段的英語課堂要順應(yīng)小學(xué)生的天性，注重學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)In a Nature Park時(shí)，教師可以將前面的導(dǎo)讀部分做成動(dòng)畫的形式，然后再在課堂上播放，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語課堂的融入感。此外，在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些迪士尼的英語動(dòng)畫電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)讓學(xué)生注意模仿地道的發(fā)音方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

以往的英語教學(xué)采用的是滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，尤其是不利于提升學(xué)生的口語和聽力能力，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方式。

（一）動(dòng)聽結(jié)合

小學(xué)生比較好動(dòng)，所以很難在整堂課上保持注意力的集中。英語教師可以利用學(xué)生好動(dòng)的特性，將聽力學(xué)習(xí)與“動(dòng)”結(jié)合起來，也就是在英語教學(xué)中將聽力教學(xué)與游戲、動(dòng)作等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，通過這種教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生覺得無聊，教師可以采用圖片認(rèn)讀的游戲，將單詞卡片圍成一圈，然后學(xué)生站在單詞卡片的中間，教師說單詞，學(xué)生迅速站在單詞卡片前面，通過這種方式可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

（二）說唱結(jié)合

在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)候，教師可以選擇將說唱結(jié)合起來的方法，通過唱帶動(dòng)說。像學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，可以通過學(xué)習(xí)唱英文字母歌的方法來學(xué)習(xí)，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)上找一些朗朗上口的英語兒歌，對(duì)于教材中的英語歌曲也不要略過，要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱之后，教師可以將歌曲里面的重要單詞講解一下，增加學(xué)生的英語詞匯量。

（三）引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

教師還可以將英語教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫教學(xué)模式結(jié)合起來。因?yàn)橄嚓P(guān)研究表明：小學(xué)生僅僅通過視覺學(xué)習(xí)可以記住85%的知識(shí)，而且遺忘的速度較快;聽覺學(xué)習(xí)的效果類似，而將兩者結(jié)合可以有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，加深記憶的程度，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間。所以教師可以在教學(xué)中引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，結(jié)合聽力教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性。所謂的簡(jiǎn)筆畫就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒物體的輪廓，通過一種形象的方式傳達(dá)信息。簡(jiǎn)筆畫是一種比較直觀的學(xué)習(xí)方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)Do you like pears中的幾個(gè)水果的單詞時(shí)，就可以采用簡(jiǎn)筆畫的形式，教師一邊說“orange”“watermelon”，學(xué)生在紙上畫出這些水果的形狀，或者教師在黑板上畫出水果的形狀，學(xué)生來說單詞。

三、開展豐富的英語課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運(yùn)用、為了表達(dá)，所以英語教學(xué)不能僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識(shí)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語知識(shí)，促進(jìn)他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在寫手抄報(bào)的過程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識(shí)，如包裝盒和購物袋上的英語標(biāo)志等。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不斷拓寬他們的知識(shí)面，掌握更扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

提高英語教學(xué)質(zhì)量，需要師生的共同努力。為了提高教學(xué)工作質(zhì)量，教師更應(yīng)努力提高自己的理論、業(yè)務(wù)水平和教書育人的能力，充分利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，不斷提高教學(xué)水平。

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編輯 魯翠紅