胡進(jìn)平

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的階段。由于小學(xué)生較為年幼，心理和生理發(fā)展都不夠成熟，如果缺乏合理有效的引導(dǎo)和心理健康教育，則學(xué)生很容易在心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題。因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;健康教育

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的意義

1.有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流

結(jié)合小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)心理健康教育能夠有效推動(dòng)師生之間的互動(dòng)與交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀況，也有助于學(xué)生向教師吐露心聲，提供雙向交流的途徑。所以，有效的心理健康教育能夠?qū)θ粘＝虒W(xué)工作的開(kāi)展起到推動(dòng)作用，讓教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)工作。除此之外，心理健康教育也能夠幫助學(xué)生更好地理解教師的關(guān)愛(ài)與用心，在學(xué)生和教師之間搭建起和諧的交流平臺(tái)，加強(qiáng)彼此之間的理解與體諒，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。不僅如此，相較于知識(shí)教育和能力教育而言，心理健康教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，從而構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系。

2.有助于降低學(xué)生的厭學(xué)情緒

小學(xué)階段學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，日常承受著較大的學(xué)業(yè)壓力，因此很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理，厭學(xué)情緒由此而生。厭學(xué)情緒是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，會(huì)造成較多不良的心理問(wèn)題和影響，如抑郁、失眠等情況。厭學(xué)情緒會(huì)讓學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生排斥和反感情結(jié)果。所以，教師需要對(duì)學(xué)生的心理和思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，通過(guò)心理健康教育能夠有效克服這一問(wèn)題，顯得尤為重要?？茖W(xué)的心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)動(dòng)力，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，有效減少厭學(xué)等負(fù)面情緒和心理。所以，借助心理健康教育的方式能夠幫助學(xué)生走上正軌，防止由于心理和思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.心理健康觀念不明確

結(jié)合我國(guó)心理健康教育發(fā)展的歷史來(lái)看，由于心理健康教育的起步比較晚，導(dǎo)致很多教師對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠到位，出現(xiàn)觀念模糊和認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)今，很多小學(xué)教師都將心理健康教育與德育混為一談，認(rèn)為二者是同一概念。但心理健康教育與德育本質(zhì)上存在著較大的區(qū)別。心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，通過(guò)心理測(cè)試以及其他方法來(lái)診斷學(xué)生心理的健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并加以分析和解決。小學(xué)心理健康教育主要是借助教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生深入認(rèn)知自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，克服心理上的障礙和問(wèn)題，從而形成健康良好的心理狀態(tài)。而德育的范疇則更為寬泛，主要是指對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教育，致力于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)，涵蓋了政治、思想以及品行等方面的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)知，嚴(yán)格區(qū)分心理健康教育與德育的區(qū)別，明確相關(guān)觀念和想法。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

心理健康教育需要有一定的心理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)性與綜合性比較強(qiáng)的工作。因此對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力有著較高的要求。結(jié)合我國(guó)小學(xué)階段心理健康教育的從業(yè)人員情況來(lái)看，心理健康教育的師資力量投入不足，師資隊(duì)伍的整體水平無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生心理健康教育的需求。大部分小學(xué)沒(méi)有設(shè)置心理健康咨詢(xún)室，也缺乏專(zhuān)業(yè)的教師和工作人員。而一些有師資隊(duì)伍的小學(xué)，大多只有少數(shù)的心理教師，心理健康教育的教師大多也不是從屬于學(xué)校編制。針對(duì)這種情形，很多小學(xué)將心理健康教育的任務(wù)分配給班主任負(fù)責(zé)。由于班主任的工作量比較大，且不是專(zhuān)業(yè)的心理工作者，導(dǎo)致其在學(xué)生的心理健康教育中力不從心，容易出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不能做好相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著一定的負(fù)面影響。正是由于師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠，制約了小學(xué)心理健康教育的有效展開(kāi)。

3.家校合作的欠缺

現(xiàn)今小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的另一問(wèn)題是家校合作的不足與欠缺。學(xué)生的心理教育不僅是教育工作者的工作，更需要家長(zhǎng)的積極配合和幫助，家庭可以起到重要的作用。由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題缺乏關(guān)心與重視，認(rèn)為心理教育是學(xué)校的任務(wù)和工作，所以會(huì)導(dǎo)致心理健康教育環(huán)節(jié)家庭教育的缺失，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通與交流，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。從某種意義上而言，家庭教育對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生主要生活的場(chǎng)所就是家庭與學(xué)校，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在心理健康教育中發(fā)揮其作用和功能。尤其是父母的言行與態(tài)度對(duì)學(xué)生的身心會(huì)造成極大的影響。小學(xué)階段學(xué)生的言行舉止以及思想心理很大程度上會(huì)受到父母的影響，甚至?xí)７赂改傅男袨?。很多父母由于工作繁忙，缺乏?duì)學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題，與學(xué)生和教師也缺乏溝通與交流，不能采取有效的措施來(lái)防止學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，從而制約了學(xué)生心理健康教育的效果。

三、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的發(fā)展對(duì)策

1.提升教師理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)水平

教育工作者的能力和水平對(duì)心理健康教育的效果有著直接的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)水平的提升。尤其是能夠明確德育與心理健康教育之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確相關(guān)教育觀念，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種心理培訓(xùn)課程以及座談會(huì)等，提高教師心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與水平，讓教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性以及教育的正確手段和方法。與此同時(shí)，還可通過(guò)召開(kāi)心理健康教育相關(guān)的研討會(huì)來(lái)讓一些心理教育方面的專(zhuān)家與教師進(jìn)行深入的溝通和交流，以提升教師的思想認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，教師自身也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自己的要求，提升對(duì)心理健康教育的重視，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及同事之間的討論和交流來(lái)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)能力。在課余時(shí)間，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館書(shū)籍等方式來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理教育方面的知識(shí)與技能。在心理健康教育中遇到問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)向?qū)I(yè)心理教師請(qǐng)教，最終提高自身的心理健康教育水平。