北京市教育委員會基礎(chǔ)教育一處

來自北京市育才學(xué)校的學(xué)生蘇芮瑩談起在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和同學(xué)們參加學(xué)農(nóng)活動時很興奮：“在‘小小建筑師課程中，我們搬磚、和泥、砌磚……團(tuán)隊合作讓我們很快就完成了老師布置的任務(wù)，收獲了成功的喜悅。從一個優(yōu)越的生活環(huán)境換到一個要靠自己努力來解決生活問題的環(huán)境，雖然過程很辛勞，但是我們從中體會到了勞動的樂趣，磨練了意志品質(zhì)，激發(fā)了我們的勞動創(chuàng)造力?！?/p>

“學(xué)院為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)農(nóng)課程，我都能感受到學(xué)生們的興奮和濃厚的興趣，特別喜歡上這類課程。”北京市第四十四中學(xué)化學(xué)教師高苧說道，“比如主食制作，學(xué)生不僅學(xué)到了生活中的知識，還學(xué)會了相關(guān)化學(xué)知識，更能體會到食物來之不易。

這是師生參加北京市學(xué)農(nóng)學(xué)工教育實踐活動的切身感受和真實體驗，這項教育活動使學(xué)生有了更多的實際獲得，深受師生和家長的歡迎。

為貫徹教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，北京市教育委員會在2015年10月啟動了初中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育實踐活動。堅持以育人為目標(biāo)，以課程為核心，以實踐為重點(diǎn)，推動建立了勞動教育基地，初步構(gòu)建了學(xué)農(nóng)學(xué)工特色課程體系，開發(fā)了學(xué)農(nóng)學(xué)工教育課程平臺，實現(xiàn)了學(xué)生在網(wǎng)上自主選課，形成了北京市中小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新成果。

城區(qū)學(xué)生學(xué)農(nóng)，郊區(qū)學(xué)生學(xué)工，中小學(xué)勞動教育特色初顯

經(jīng)過三年多的實踐探索，北京市中小學(xué)勞動教育特色初顯。

一是突出育人導(dǎo)向，強(qiáng)化自主管理。學(xué)生學(xué)農(nóng)學(xué)工一周，生活自理，自帶鋪蓋、自主選課、自主產(chǎn)生班干部，極大鍛煉了學(xué)生獨(dú)立生活和自主管理的能力。每個學(xué)生都要參加田間和車間勞動，都要學(xué)配餐做飯，都要打水挑擔(dān)，都有勞動成果。

二是網(wǎng)上自主選課，實行走班上課。開通北京市學(xué)生學(xué)農(nóng)學(xué)工選課平臺，提供學(xué)農(nóng)學(xué)工課程套餐，讓學(xué)生提前選課，一周安排一目了然。打亂原有班級建制，通過選課產(chǎn)生新的班集體、班主任、班干部，以新班級為單位，全程開展實踐活動。

三是課程體系更加完善，突顯實踐特色。目前，三個市級學(xué)農(nóng)基地，開發(fā)了200多門接地氣、接課本、接生活的學(xué)農(nóng)課程，涉及農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、生活、創(chuàng)意、生態(tài)、文化等多個領(lǐng)域。北京市自動化工程學(xué)校也開發(fā)了14門學(xué)工課程，課程中60%以上為勞動體驗課程。

四是發(fā)揮勞動基地資源優(yōu)勢，豐富學(xué)生實踐體驗。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院加大基地資源的改造和修繕，新修繕了農(nóng)家小院、青年農(nóng)場等，還原了原汁原味的勞動生活場景。中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院北京農(nóng)機(jī)試驗站規(guī)劃建設(shè)專業(yè)教室、食品深加工廠房和操作間，添置各類農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備，充分利用1500畝的種植養(yǎng)殖試驗田開拓學(xué)農(nóng)場地。北京農(nóng)學(xué)院利用6個實訓(xùn)基地、9個實驗室承接學(xué)農(nóng)教育實踐活動。北京市自動化工程學(xué)校專門安排出16個專業(yè)教室和實訓(xùn)場所、8間學(xué)生自習(xí)教室，用于學(xué)工實踐活動。

五是拓展勞動教育內(nèi)容和載體，探索構(gòu)建實踐育人新體系。2018年，北京市教委在組織城區(qū)學(xué)生到勞動教育基地學(xué)農(nóng)的基礎(chǔ)上，拓展勞動教育新途徑，組織郊區(qū)學(xué)生到北京市自動化工程學(xué)校開展學(xué)工實踐活動。初步構(gòu)建了市、區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，勞動教育基地專業(yè)支撐保障，學(xué)校學(xué)生、教師主體參與的勞動教育新體系。

學(xué)農(nóng)學(xué)工教育實踐活動是北京市全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要舉措，是培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐載體，也是轉(zhuǎn)變育人方式和人才培養(yǎng)模式的有效途徑，其目的是進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識、磨練意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造能力，使學(xué)生感悟“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，為學(xué)生終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

統(tǒng)籌推進(jìn)全市中小學(xué)勞動教育

加強(qiáng)頂層設(shè)計，明確目標(biāo)定位，北京市教委從政策指導(dǎo)、資源統(tǒng)籌、課程開發(fā)、組織實施、經(jīng)費(fèi)保障等方面，統(tǒng)籌推進(jìn)全市中小學(xué)勞動教育工作。

一是抓好政策指導(dǎo)。根據(jù)教育部加強(qiáng)勞動教育的文件精神，北京市教委制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的實施意見》和《關(guān)于依托社會大課堂完善中小學(xué)實踐育人體系的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)中小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育，強(qiáng)化實踐育人。

二是抓好資源統(tǒng)籌。依托北京市中小學(xué)生社會大課堂，統(tǒng)籌市級勞動教育資源，開發(fā)拓展勞動教育基地。通過調(diào)研、評審、論證，以及向社會公開招標(biāo)等方式，先后確定北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、中國農(nóng)機(jī)院北京試驗站、北京農(nóng)學(xué)院以及北京市自動化工程學(xué)校作為市級學(xué)農(nóng)學(xué)工基地。充分發(fā)揮市級勞動教育基地的示范作用，輻射帶動各區(qū)開發(fā)建設(shè)具有區(qū)域特色的勞動教育基地。

三是抓好課程開發(fā)。北京市教委協(xié)調(diào)教研部門、課程部門、實驗學(xué)校和勞動教育基地的專業(yè)人員組成課程研發(fā)小組，組織研發(fā)了“菜單式”學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐課程，使學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐課程與學(xué)校學(xué)科課程有機(jī)銜接、充分整合，探索構(gòu)建接地氣、接課本、接生活的勞動教育實踐課程體系。同時，搭建學(xué)農(nóng)學(xué)工選課平臺，服務(wù)學(xué)生網(wǎng)上自主選課。

四是抓好組織實施。注重加強(qiáng)頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，北京市教委將學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動納入基礎(chǔ)教育綜合改革重點(diǎn)項目，研究制定實施方案，組織指導(dǎo)學(xué)校和勞動教育基地開展實踐活動。加強(qiáng)實地調(diào)研、工作培訓(xùn)和過程跟進(jìn)，建立健全管理制度、工作流程、保障措施。加強(qiáng)部門溝通，及時反饋問題，定期組織召開學(xué)生學(xué)農(nóng)學(xué)工成果展示交流會和階段工作總結(jié)推進(jìn)會，宣傳學(xué)農(nóng)學(xué)工典型經(jīng)驗和育人成果。學(xué)生參加學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動情況，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

五是抓好經(jīng)費(fèi)保障。市級學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動經(jīng)費(fèi)每年由市級財政予以保障。市教委會同市財政等有關(guān)部門，研究確定學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動生均標(biāo)準(zhǔn)，并為每位參加學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動的學(xué)生投保校方責(zé)任險和附加無過失責(zé)任保險。

形成育人特色，彰顯育人成效

學(xué)農(nóng)學(xué)工教育實踐活動啟動以來，市、區(qū)教委，勞動教育基地和項目學(xué)校密切配合，各項工作順利推進(jìn)，得到中央領(lǐng)導(dǎo)的批示肯定，得到學(xué)校師生和家長的好評，形成育人特色，彰顯育人成效。

一是促進(jìn)了學(xué)校教育與社會教育的融合。打破資源壁壘，將社會資源轉(zhuǎn)化成教育資源，促進(jìn)高等教育、職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的貫通和融通，服務(wù)學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展。勞動教育基地的軟硬件資源得到優(yōu)化、共享，其資源優(yōu)勢和教育功能得到更好發(fā)揮。二是促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。無論是郊區(qū)學(xué)生到城區(qū)學(xué)工，還是城區(qū)學(xué)生到郊區(qū)學(xué)農(nóng)，都是加快城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、讓學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源的實際舉措。三是促進(jìn)了學(xué)生更多的實際獲得。參與市級學(xué)農(nóng)學(xué)工活動的學(xué)生，大部分是第一次體驗寄宿生活，第一次走到田間地頭和車間廠房勞動，他們不僅體悟到了勞動的艱辛和快樂，更增強(qiáng)了獨(dú)立生活和自主管理能力。學(xué)生在活動結(jié)束后，更懂得體諒父母，更自覺地承擔(dān)家務(wù)。許多家長都切實感受到了孩子身上的積極變化，并表示“有時間還會讓孩子們多體驗一下學(xué)農(nóng)學(xué)工生活”。

目前，參與市級學(xué)農(nóng)學(xué)工實踐活動的人數(shù)累計達(dá)7萬人。今后，北京市將進(jìn)一步擴(kuò)大市級學(xué)農(nóng)學(xué)工學(xué)生規(guī)模，惠及更多區(qū)域、學(xué)校和師生。