許秀娟

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州 510640)

0 引言

CDIO(Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)現(xiàn)、Operate運(yùn)作)工程教育模式以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為手段，通過CDIO工程教育的有效實(shí)施，能夠極大地提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[1]。但是，當(dāng)課程引入CDIO后，原有的課程教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源無法滿足CDIO模式下大容量、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容[2]。近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，SPOC混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)漸成趨勢，SPOC指小范圍限制性在線課程，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，從而為CDIO工程教育的實(shí)施提供了基礎(chǔ)[3]。本研究將CDIO工程教育和SPOC混合教學(xué)模式相結(jié)合，引入課程教學(xué)中，能夠有效解決工程教育和資源配置之間的矛盾，從而提高教學(xué)效率。以“房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)”為實(shí)踐研究對象，結(jié)果表明該體系實(shí)施效果良好，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識水平、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。

1 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系

CDIO工程教育的核心思想是通過完整工程項(xiàng)目的實(shí)施來提高學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等[4]。SPOC指小范圍限制性在線課程，通過設(shè)置準(zhǔn)入條件并控制參加學(xué)生的人數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精細(xì)化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

CDIO和SPOC混合教學(xué)模式是基于工程教育理念，利用信息化技術(shù)對課程教學(xué)進(jìn)行改革，將線下課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成教學(xué)微課視頻，并結(jié)合教學(xué)課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書等形成資源包，上傳到超星泛雅、智慧職教、職教云等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了以資源為核心的混合式學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，如圖1所示。同時(shí)，CDIO和SPOC混合教學(xué)模式通過精選教學(xué)案例，以項(xiàng)目教學(xué)法為手段組織教學(xué)實(shí)施，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，形成了項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，包括：房地產(chǎn)開發(fā)方案設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)操作、房地產(chǎn)開發(fā)技能展示。依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，重組教學(xué)過程，形成了混合式教學(xué)組織和臺(tái)階式實(shí)踐教學(xué)體系，CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下“房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)體系，如圖2所示。

圖1 以資源為核心的混合學(xué)習(xí)交互活動(dòng)

圖2 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

2 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)的典型工作過程和全國大學(xué)生房地產(chǎn)技能大賽要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間層層遞進(jìn)，并結(jié)合SPOC混合教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。將知識點(diǎn)滲透在課程項(xiàng)目中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在情境化的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)，以及資料搜集、溝通協(xié)調(diào)、方案設(shè)計(jì)和方案撰寫等職業(yè)能力[6]。

表1 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容表

3 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織

為了做好CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下“房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)工作，培養(yǎng)出專業(yè)技能與崗位需求緊密銜接的學(xué)生，學(xué)校與戴德梁行、中原地產(chǎn)、合富輝煌等企業(yè)建立了深度校企合作關(guān)系，以此為依托，在課堂教學(xué)中采用CDIO工程教育，以問題為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)在課程中引入SPOC混合教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)兩部分，進(jìn)行CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下“房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革實(shí)踐，教學(xué)流程主要包括教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、課后鞏固及測試、學(xué)習(xí)總結(jié)與評價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

3.1 教師課前準(zhǔn)備

根據(jù)課程教學(xué)大綱，“房地產(chǎn)開發(fā)方案設(shè)計(jì)”“房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)操作”“房地產(chǎn)開發(fā)技能展示”均安排4學(xué)時(shí)理論課及10學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課。教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在CDIO工程教育和SPOC混合教學(xué)模式下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂講授兩部分，分別形成線上自主學(xué)習(xí)資源包和線下教學(xué)資源包，包括教學(xué)微課視頻、教學(xué)課件、測試題目、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等。如在“房地產(chǎn)開發(fā)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容中，對居住區(qū)規(guī)劃布局形式、戶型分析與鑒賞等知識點(diǎn)建立“微課教學(xué)視頻”，并結(jié)合教學(xué)PPT課件、測驗(yàn)題(自主學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn))等其他資料，形成線上教學(xué)資料包上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。對總平面圖的設(shè)計(jì)和畫法、戶型圖設(shè)計(jì)規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容形成線下教學(xué)資源包。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在各部分教學(xué)內(nèi)容開始前一周，教師通過微信、QQ、短信等方式發(fā)布預(yù)習(xí)通知，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，按要求完成課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)課件和其他文檔資料，并自行完成線上考核，根據(jù)測試結(jié)果檢驗(yàn)自己是否掌握了要求的知識點(diǎn)。以“房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)操作”為例，項(xiàng)目開始前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目SWOT分析、房地產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)種類及控制手段、房地產(chǎn)項(xiàng)目銷售策略、房地產(chǎn)開發(fā)技術(shù)指標(biāo)等。此外，學(xué)生之間、師生之間可通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)討論區(qū)就自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行交流討論。

3.3 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)

課堂教學(xué)全面采用“小組協(xié)作學(xué)習(xí)法”，以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院房地產(chǎn)檢測與估價(jià)專業(yè)17房產(chǎn)1班一年級的學(xué)生為例，將49位同學(xué)劃分為16個(gè)小組[3]。每個(gè)小組指定一名組長，全面負(fù)責(zé)組織本小組的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施，組員按照分工，分別完成市場分析與市場定位、風(fēng)險(xiǎn)分析與投資融資、規(guī)劃設(shè)計(jì)與產(chǎn)品策劃等任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施按照CDIO工程教育的四個(gè)步驟來展開：首先教師就關(guān)鍵知識點(diǎn)，項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型錯(cuò)誤予以講解；接下來學(xué)生分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)；在此過程教師予以指導(dǎo)并及時(shí)提出反饋建議，學(xué)生不斷優(yōu)化完善項(xiàng)目方案；最后，以小組為單位對項(xiàng)目成果進(jìn)行展示匯報(bào)，并接受老師和同學(xué)的提問。

3.4 課后鞏固及測試

課后，各小組根據(jù)課上教師和同學(xué)的修改建議，進(jìn)一步完善報(bào)告和方案，并按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將調(diào)研報(bào)告、地塊規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、戶型圖、項(xiàng)目經(jīng)營分析報(bào)告、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目展示PPT、項(xiàng)目總結(jié)等上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供教師批閱。此外，課后全面依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，對課程涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，學(xué)生登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成最終的課程測試，從而構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系，提升專業(yè)綜合技能。

3.5 學(xué)習(xí)總結(jié)與評價(jià)

CDIO和SPOC混合教學(xué)模式的課程考核體系采用“過程評價(jià)+結(jié)果評價(jià)”的模式，著重考核學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。CDIO和SPOC混合教學(xué)模式的課程考核由線上自學(xué)、課程表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況三部分構(gòu)成，其中網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成績占總成績的20%，考核內(nèi)容包括學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)長和課前課后在線測試成績等；課程表現(xiàn)占總成績的20%，主要考核學(xué)生的出席情況、課堂問答情況、在線交流活躍度等；項(xiàng)目完成情況占總成績的60%，主要包括房地產(chǎn)開發(fā)方案設(shè)計(jì)(地塊規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、戶型圖、項(xiàng)目經(jīng)營分析報(bào)告等)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)得分、房地產(chǎn)技能展示成果(PPT和視頻)等。對項(xiàng)目完成情況的考核采用“教師評價(jià)+組間互評+組內(nèi)自評”的多元化評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

4 CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)

為增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系。以多情景融合教學(xué)、教學(xué)資源整合優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)，建立了“課上實(shí)踐+課后自主實(shí)訓(xùn)+課外實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟的臺(tái)階式實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1 課上實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)采用教、學(xué)、做一體化模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用“房地產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和競賽系統(tǒng)”軟件，并借助AutoCAD、天正建筑、Word、PPT、Excel等軟件依次完成房地產(chǎn)開發(fā)方案設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)操作、房地產(chǎn)開發(fā)技能展示。整個(gè)教學(xué)組織采用邊教邊學(xué)邊做的方式，教師首先就關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行講解演示并發(fā)布項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生隨后按順序完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容，在此過程中教師全程跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行情況，對各個(gè)小組展開差異化、精細(xì)化、個(gè)性化的項(xiàng)目指導(dǎo)，對項(xiàng)目實(shí)施過程中的共性問題予以統(tǒng)一講授，項(xiàng)目完成后及時(shí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

4.2 課后自主實(shí)訓(xùn)

課后，各小組設(shè)計(jì)房地產(chǎn)項(xiàng)目調(diào)查問卷、制定地塊調(diào)研方案，并進(jìn)行逐步修正和完善。學(xué)生在課后以小組為單位自主進(jìn)行戶外調(diào)研，通過問卷調(diào)查、重點(diǎn)訪談、實(shí)地查勘、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集等多種方式搜集相關(guān)資料，以此作為開展市場環(huán)境分析與市場定位、風(fēng)險(xiǎn)分析與項(xiàng)目投資、規(guī)劃設(shè)計(jì)與產(chǎn)品策劃、項(xiàng)目建設(shè)與產(chǎn)品銷售等開發(fā)方案的依據(jù)。采用這種課后自主實(shí)訓(xùn)的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，更好地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高了教學(xué)效果。

4.3 課外實(shí)習(xí)

CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)依托各類專業(yè)技能競賽，建立了內(nèi)容豐富的開放式第二課堂，通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生房地產(chǎn)技能大賽、全國大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，拓展和延伸了課程的教學(xué)空間，通過完整的參賽過程，讓學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，我校與戴德梁行、中原地產(chǎn)、合富輝煌等企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。課后組織學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的工程情景中進(jìn)一步了解房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的工作流程和崗位技能需求，為學(xué)生從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

為了解CDIO和SPOC混合教學(xué)模式下房地產(chǎn)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，在課程結(jié)束后我們采用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)對參課學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)研，分別從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、成績評定等多維度對課程進(jìn)行了評價(jià)，結(jié)果顯示：學(xué)生對本門課程滿意度較高，其中2016—2017學(xué)年的綜合得分為92.90分，2017—2018學(xué)年的綜合得分為91.97分。通過CDIO和SPOC混合教學(xué)模式教學(xué)體系的實(shí)施，提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生在全國大學(xué)生房地產(chǎn)技能大賽、房地產(chǎn)策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中屢獲殊榮。此外，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

CDIO和SPOC混合教學(xué)模式能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)資源、教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化配置，提高了課程教學(xué)效率，同時(shí)借助項(xiàng)目化教學(xué)，可以將各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境關(guān)聯(lián)起來。實(shí)踐證明，將CDIO工程教育和SPOC混合式教學(xué)模式相結(jié)合，具有很強(qiáng)的內(nèi)在契合性和互補(bǔ)性，能夠克服課程教學(xué)時(shí)間和空間的限制，很好地提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力。