杜方鑫，張紅英，吳震宇

(1.武漢城市職業(yè)學(xué)院，武漢 430064；2.湖北工業(yè)大學(xué)，武漢 430068)

0 引言

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)校汽車維修類專業(yè)第一學(xué)期的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了機(jī)械制圖、材料學(xué)、工程力學(xué)、常用零部件介紹、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)方面的知識(shí)，涉及到高職汽車類專業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力起著重要的作用。學(xué)生在本課程之前，還未學(xué)習(xí)過(guò)任何機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，不了解機(jī)械行業(yè)的工程特點(diǎn)和從業(yè)要求，機(jī)械通用知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，這給該門(mén)課的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)了該課程的教學(xué)研究。

1 背景

根據(jù)汽車專業(yè)類學(xué)生的從業(yè)范圍、崗位能力要求，結(jié)合該專業(yè)的課程設(shè)置體系，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包含基本機(jī)械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)件強(qiáng)度計(jì)算、常用汽車零部件、齒輪傳動(dòng)、皮帶及鏈傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，存在大量的公式、圖表以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生掌握，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而現(xiàn)階段大部分專業(yè)教師的企業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，只能依照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何貼近工程實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)還存在很大的改進(jìn)空間。以上教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，即要結(jié)合當(dāng)今中國(guó)的機(jī)械技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以新時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解能力，強(qiáng)化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有必要對(duì)目前的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，制定一個(gè)科學(xué)合理的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

2 課程改革內(nèi)容及措施

2.1 優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

課程講授的內(nèi)容不應(yīng)該完全受到教材目錄的限制，而要以滿足崗位需求為目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容，要側(cè)重對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)、緊貼最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家對(duì)課程框架進(jìn)行研討和確認(rèn)，最終編撰出來(lái)的課程內(nèi)容能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具有發(fā)展性和先進(jìn)性。

目前各個(gè)職業(yè)院校在該課程的授課內(nèi)容基本包含機(jī)械制圖、工程力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)與計(jì)算等。要求學(xué)生必須掌握汽車零部件圖紙的設(shè)計(jì)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與強(qiáng)度校核，更加偏重于機(jī)械基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)，違背了職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才的理念。筆者學(xué)校經(jīng)過(guò)對(duì)東風(fēng)悅達(dá)起亞、北京現(xiàn)代、長(zhǎng)安福特等汽車售后經(jīng)銷商企業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)帶頭人進(jìn)行多方交流和研討，認(rèn)為要側(cè)重對(duì)圖樣識(shí)讀、機(jī)械裝置的拆裝方法、常用工藝知識(shí)的應(yīng)用、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)等方面的能力培養(yǎng)，而機(jī)械零件圖設(shè)計(jì)、復(fù)雜傳動(dòng)系的設(shè)計(jì)及校核、深入的力學(xué)計(jì)算等在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，在課程教學(xué)上可以予以刪除。所以，在對(duì)汽車售后維修企業(yè)及相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，將與崗位相關(guān)的多個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)模塊作為一個(gè)系統(tǒng)，明確各個(gè)模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的作用，對(duì)課程內(nèi)容上與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)構(gòu)造交叉重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整為汽車零部件識(shí)圖、常用材料及熱處理、構(gòu)件力學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)件與通用件、常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)六個(gè)模塊，滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力要求，降低企業(yè)重復(fù)培訓(xùn)的人力成本。

2.2 編撰輔助教材

筆者學(xué)校已經(jīng)使用的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材近十本，但這些教材大致還存在理論性強(qiáng)、知識(shí)重復(fù)、實(shí)踐案例少、沒(méi)有弘揚(yáng)工匠精神等問(wèn)題，部分章節(jié)看不到與汽車有關(guān)的知識(shí)，沒(méi)有突出汽車專業(yè)的特色?；诖?，需要結(jié)合專業(yè)的崗位需求，編制出適用于汽車專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材，教材編寫(xiě)流程如下圖所示：

圖1 教材編寫(xiě)流程

進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我校與上汽大眾、北京奔馳、長(zhǎng)安福特、北京現(xiàn)代、起亞等多個(gè)品牌開(kāi)展了深度的校企合作，各品牌旗下的經(jīng)銷商企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求很大，每年為我校汽車專業(yè)畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)崗位，深入企業(yè)一線崗位，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，了解崗位對(duì)課程的要求，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)骨干對(duì)崗位的知識(shí)體系進(jìn)行研討，確定任務(wù)目標(biāo)和課程體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的項(xiàng)目模塊，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的分解，突出任務(wù)的主題和重難點(diǎn)，優(yōu)化整合各種驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)有機(jī)穿插在各個(gè)實(shí)踐任務(wù)中，將理論與實(shí)際相綜合，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。試編校本教材，以教學(xué)項(xiàng)目為框架，在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、原理、基本方法和技能等方面進(jìn)行多樣化展示，明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，強(qiáng)化汽車機(jī)械故障的診斷與排除，并將工匠精神貫穿于教材的主要知識(shí)環(huán)節(jié)。試用校本教材，通過(guò)學(xué)生反饋、專家審閱和行業(yè)企業(yè)評(píng)議的方式，進(jìn)行教材編寫(xiě)質(zhì)量的論證，并不斷修改完善，最終質(zhì)量評(píng)價(jià)良好的教材可以公開(kāi)出版發(fā)行。

2.3 改革教學(xué)方式

汽車機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于以理論為主，教師一般通過(guò)多媒體PPT的方式進(jìn)行授課，由于PPT的可復(fù)制性強(qiáng)，眾多教師的授課PPT在內(nèi)容上趨同，大量的公式推導(dǎo)、照片和動(dòng)畫(huà)等知識(shí)點(diǎn)的堆積，導(dǎo)致PPT信息化大、重點(diǎn)知識(shí)多。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科和走馬觀花的情況嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)PPT中的知識(shí)容易麻木，教學(xué)效果大打折扣。

(1)擺脫單一多媒體授課的局面。以傳統(tǒng)黑板板書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)為主線，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)講授方式，在提出問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，引入學(xué)生進(jìn)行思考，形成一環(huán)扣一環(huán)的講授思路。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓展知識(shí)主線，從如何提升學(xué)生技能和創(chuàng)新思維的角度，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，增加機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)安排與汽車先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)、制造工藝等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、實(shí)踐認(rèn)知和分析總結(jié)”的教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐和思考工程問(wèn)題的能力。適時(shí)邀請(qǐng)汽車制造和售后市場(chǎng)的行業(yè)專家走進(jìn)校園，通過(guò)技能展示與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和專業(yè)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(2)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)。以建立學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，采用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的教學(xué)課件、素材、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)和工程視頻等開(kāi)展教學(xué)，將信息化資源有機(jī)融合到“案例導(dǎo)向-問(wèn)題驅(qū)動(dòng)-分析拓展-歸納總結(jié)-應(yīng)用創(chuàng)新”的一體式教學(xué)體系中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入到自修、討論、互動(dòng)答疑等開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)教研室也可利用各種技術(shù)手段，按照機(jī)械基礎(chǔ)的模塊化特性，系統(tǒng)搭建各種實(shí)踐教學(xué)、精品課程教學(xué)和名師課堂等資源網(wǎng)，讓學(xué)生在課外獲取和補(bǔ)充汽車機(jī)械工程實(shí)踐中需要的相關(guān)知識(shí)，讓教與學(xué)在資源共享中進(jìn)行傳遞，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)的考核方式，以汽車崗位的需求作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多元化的考核方式。注重在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行考核，在調(diào)研汽車機(jī)械維修類企業(yè)一線崗位工作需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，與時(shí)俱進(jìn)制定理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程中的工程實(shí)踐項(xiàng)目考核與期末理論考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在職業(yè)精神、工程素養(yǎng)和技術(shù)能力上得到培養(yǎng)和提高。以材料及熱處理章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)材料的機(jī)械性能、工藝性能和熱處理等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車維修過(guò)程中遇到的發(fā)動(dòng)機(jī)活塞磨損、螺紋孔損壞和懸架連桿變形等故障檢修案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核，制定技能和素養(yǎng)過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入相應(yīng)的職業(yè)資格能力的認(rèn)定中，讓考核體系更加貼近實(shí)際工作崗位和技能等級(jí)認(rèn)定體系。

圖2 過(guò)程考核

3 改革成效分析

經(jīng)過(guò)我校教務(wù)處和專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的同意，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的課程改革自2016年開(kāi)始實(shí)施，校本教材在汽車檢測(cè)與維修、新能源汽車技術(shù)2個(gè)專業(yè)使用，截至目前已經(jīng)有兩屆學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)并參加就業(yè)。從畢業(yè)生、企業(yè)和專任教師的反饋信息進(jìn)行分析，課程改革具有較好的成效：

3.1 學(xué)習(xí)效果

教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的滿意度，改變了該門(mén)課程理論知識(shí)繁多、學(xué)習(xí)過(guò)程乏味、實(shí)踐操作性不強(qiáng)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升，部分學(xué)生還能在崗位實(shí)踐中，繼續(xù)就深層次的工程問(wèn)題與專業(yè)老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)模式也得到了汽車維修企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的認(rèn)可，他們認(rèn)為授課內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位更加貼合，相比之下，學(xué)生的操作技能和分析問(wèn)題的能力強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展速度更快，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

3.2 后續(xù)建設(shè)方向

(1)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的后續(xù)改革，始終以學(xué)生為主體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化對(duì)機(jī)械實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用實(shí)踐能力的職業(yè)性，在課程教學(xué)內(nèi)容和手段上持續(xù)創(chuàng)新，最大限度的利用課程資源和教學(xué)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，創(chuàng)造思考問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐和討論提高的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)豐富課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)，在工程認(rèn)知、模型實(shí)驗(yàn)、案例訓(xùn)練和能力競(jìng)賽等方面建設(shè)開(kāi)展多方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，緊跟學(xué)科的前沿技術(shù)，在新工藝、新方法和新設(shè)備上不斷拓展資源途徑。

(3)加強(qiáng)校企合作，圍繞職業(yè)崗位技能鑒定、從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、典型的工作任務(wù)，構(gòu)建多級(jí)別的課程學(xué)習(xí)體系，緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，以工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式為載體，建立課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋和持續(xù)改進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓課程改革不斷滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”等一系列行業(yè)背景下，汽車后市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，需要大批高水平的技能人才，汽車機(jī)械基礎(chǔ)的課程教學(xué)已被提出了新的要求。未來(lái)高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革需牢牢把握前沿技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)及技能，培養(yǎng)他們的工程素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為汽車后市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才。