裴常振

摘要：數(shù)學在中職院校教學中的是一門必修課，在整個中職教育過程中，有著十分重要的作用。它可以鍛煉學生的思維能力，為提高學生的創(chuàng)新意識打下基數(shù)。在中職數(shù)學的教學中，數(shù)學教學一直是一個難題，不少中職學生因為認知能力和學習能力相對較弱，而數(shù)學邏輯性強，相對授課形式枯燥，造成中職數(shù)學教學活動很難取得良好的效果，改革中職數(shù)學教學模式迫在眉睫。

關鍵詞：專業(yè)核心能力;中職數(shù)學;教學改革;改革路徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0268-01

一、中職數(shù)學教學改革的方向和現(xiàn)狀分析

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術管理第一線的技能型人才。中職的數(shù)學教學的改革方向，要致力于幫助提高學生的職業(yè)能力。因此，中職數(shù)學教學不應當只體現(xiàn)數(shù)學的邏輯基礎性，還應該努力與專業(yè)融合，注重在教學過程中突出其職業(yè)性，做到數(shù)學教學與各個專業(yè)的專業(yè)課教學能夠融合，充分體現(xiàn)其“以專業(yè)核心職業(yè)能力為導向”的教學理念，探索如何在中職數(shù)學教育中體現(xiàn)專業(yè)特色，為專業(yè)教學服務的路徑，讓基礎學科，也能更高的服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

針對以上分析的改革方向，下文對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀中存在的問題進行簡要的分析。

首先，中職數(shù)學教學中，負責不同專業(yè)數(shù)學教學的教師們都屬于學校公共基礎學科部，與各個專業(yè)各個系部聯(lián)系較少，教師們相互之間交流也少。數(shù)學教師們通常用同一種教學方法，有著自己的獨特的教學體系，卻千篇一律。無論是計算機專業(yè)的數(shù)學課，還是建筑專業(yè)的數(shù)學課都是運用同樣的教學內(nèi)容與教學方法，存在著與其他專業(yè)教師缺乏交流，與學科本身知識能力需求脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在數(shù)學教學中與專業(yè)知識完全脫離，僅僅注重數(shù)學學科基礎性，這就使中職學生在進行數(shù)學課程的學習時，無法從數(shù)學中，得到對專業(yè)課程學習的引導和幫助，從而降低了學生的學習熱情。

其次，教學資源具有局限性。就教材來說，中職數(shù)學教材與普通高中教材知識構架基本相同，教材內(nèi)容與專業(yè)課之間沒有銜接，沒有突出職業(yè)教育特點。這就使中職數(shù)學教學的教學目標缺乏職業(yè)教育的針對性。同時教材資源枯燥，容易讓原本學習能力不強的中職學生失去對數(shù)學學習的興趣。另外，中職學生大多數(shù)是高考落榜考生，數(shù)學基礎較為薄弱的現(xiàn)象比較普遍，加上大多數(shù)中職學生在小學初中階段并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，自學能力和對新知識的接受能力都相對較差，也給中職數(shù)學教學增加了一定的難度。為此，中職教師要根據(jù)學生特點，改變傳統(tǒng)中職數(shù)學教學方式，以提高學生的學習效率。

二、中職數(shù)學體現(xiàn)專業(yè)能力的教學改革路徑探索

（一）明確培養(yǎng)目標，突出職業(yè)教育特點

中職數(shù)學要堅持職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的目標，數(shù)學教學應當區(qū)別于普通教育，要有旗幟鮮明的職業(yè)特色。教師在思想上要明確中職數(shù)學不能僅僅作為基礎學科來教，要服務于學生的專業(yè)學科。在實際的教學中，要立足于培養(yǎng)學生的綜合應用型素質(zhì)，提升學生的專業(yè)數(shù)學學習技能。在對教學內(nèi)容和教學方法的選擇上，注重選取貼合學生的專業(yè)實際需求的知識，使數(shù)學教學與專業(yè)教學相銜接，在數(shù)學教學中也能做到突出其職業(yè)能力。

（二）教學內(nèi)容選取上，要因才施教，充分融合專業(yè)特色

中職教育是職業(yè)教育，其專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是中職階段人才培養(yǎng)的重點，中職數(shù)學教學內(nèi)容也應當充分結合專業(yè)特色，因才施教，體現(xiàn)數(shù)學教育服務專業(yè)教學的宗旨。較好地滿足學生專業(yè)課學習的需求，并更好地實現(xiàn)對中職數(shù)學知識的鞏固和實踐應用。

例如建筑專業(yè)的中職學生，要學習建筑制圖，對學生的空間感知能力要求較高。因此，在數(shù)學教學中，教師要把畫法幾何部分作為教學的重點，加重教學課時比例，使得學生在數(shù)學課上就能夠提升自己的空間理解力，為機建筑制圖打下基礎。在中職計算機專業(yè)的數(shù)學教學上，要使中職數(shù)學教學內(nèi)容滿足計算機專業(yè)的職業(yè)能力需求，在數(shù)學教學中，可以側(cè)重于數(shù)據(jù)算法、函數(shù)等內(nèi)容，為學生數(shù)據(jù)編程打下基礎。通過中職數(shù)學與專業(yè)課程的銜接，可以更好地培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力，促進專業(yè)課學習效率的提高。

（三）運用情感化教學策略，縮小師生情感距離，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣

中職學生普遍心里上的自我認同感較差，他們習慣將自己定義為“笨學生”“差生”很多中職學生認為，數(shù)學課很難，自己作為高中都沒考上的學生來說，學不會很正常。這種心理會嚴重應該數(shù)學教學。因此，在教學過程中，教師要盡可能的培養(yǎng)學生的學習自信心，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生認識到中職教育可以習得一技之長，也有很好的發(fā)展空間，只要自己努力學習，就可以在社會上立足，贏得尊重和社會地位，從而增強中職學生的自信心，積極投入到中職數(shù)學的學習之中。