龍春琳

摘要：職業(yè)院校以發(fā)展學生的職業(yè)技術能力為辦學之本，陶藝制作課程授課過程中既需要兼顧課程本身的教學特點，更需要以學生就業(yè)為導向，與地方企業(yè)需求向匹配。將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)，可以實現教學與企業(yè)的雙贏局面，對陶藝課程的進一步實驗市場發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：陶藝制作課程;企業(yè)研發(fā);實踐

中圖分類號：J527 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0261-01

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，地方高職院校作為工科院校的重要組成部分，與地方產業(yè)發(fā)展聯系密切。職業(yè)院校必須從培養(yǎng)優(yōu)質工匠型技術人才入手，服務當地制造業(yè)發(fā)展，滿足地方性市場需求，使人才培養(yǎng)更好地與社會接軌、與企業(yè)聯動，形成產、學、研一體的教育教學體系。陶藝制作課程是一門現代服務類藝術課程，遵照“新工科”的創(chuàng)新思路，必須積極推進技術創(chuàng)新，這是本專業(yè)未來蓬勃發(fā)展的必經之路。

一、陶藝制作課程當前教學現狀及問題分析

近年來陶藝制作課程越來越受到廣泛歡迎，尤其是非物質文化傳承與創(chuàng)新過程中，更多的技藝與元素都巧妙融合進來，精彩絕倫的陶藝制作成品喚醒了學生心底對課程的熱愛。但是當前職業(yè)院校陶藝制作課程開展過程中還存在一些問題，值得我們深思：其一，教學課時有限。職業(yè)院校在陶藝課程的課時安排上，與純藝術類院校相比明顯偏少，課時有限教師所能教會學生的知識與技能就有限，加之很多學生本身缺乏這方面的基礎，學習起來有一定難度，這就導致課程學習中很多學生淺嘗輒止，極大地制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。其二，教學方法單一。受限于課時，職業(yè)院校的陶藝制作課程縮減了很多實踐程序，更多的時間局限于介紹陶藝的概念、歷史、材料等理論層面的知識，到制作環(huán)節(jié)則一筆帶過，甚至省略很多細節(jié)。這就導致很多學生在理論知識表面“滑行”，一些繁復的定型、施釉等技法則不得要領，極大的影響力學生的學習熱情。其三，上崗之后的再學習。很多學生在校學習期間，對陶藝研究產生熱情，但是在真正走向崗位之后，才發(fā)現自己需要學習和深造的環(huán)節(jié)太多，不得不再花費更多的時間去專業(yè)的機構進行再學習，不僅浪費大量時間和精力，而且極大的影響了學生自身的崗位晉升和能力發(fā)展。

二、陶藝制作課程融入企業(yè)的研發(fā)實踐

學生對課程內容感興趣方便了課程開展，但是要想讓學生可以從課程真正學到知識，還需要將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)的實踐。

1.將陶藝教學內容項目化。陶藝制作課程在授課環(huán)節(jié)上可以分為兩個部分：一是線上課程。以微課的形式，教師將陶藝的概念、歷史、材料等理論層面的知識，在課前呈現給學生，讓學生們自主學習;二是隨堂授課。在課堂上要以成型技法和綜合創(chuàng)作技法為主要內容，同時在實踐中對理論知識進行再講解，并附以提問的方式，加深學生對理論的認知。隨堂學習的時間有限，教師就可以給學生們布置一些課外作業(yè)，不要泛泛的讓學生們自己制作，而是要縮小目標，讓學生們充分發(fā)揮創(chuàng)意。例如當地某酒廠研究出新品“竹葉青酒”需要大家?guī)兔υO計一個酒器。這個項目名稱是固定的，它的使用范圍有限，就防止了學生們隨意捏造;再者裝飾性陶藝作品對外觀的要求也非常高，這就更需要學生們用心揣摩，這樣課堂教學便能與產學研結合起來。

2.倡導自主學習提升學習積極性。很多學生都反映：課堂上昕老師講什么都會，課下自己操作樣樣不行。陶藝制作課程是一門非常注重實踐的課程，只有遇到問題之后，學生們才會去思考究竟該如何解決。因此課堂上要在教師示范技法的基礎上，加強學生動手實踐操作，以指導學生自主學習為主，強調學生個人的能力發(fā)展。比如現在很多珠寶飾品中都需要陶藝技術，提及這個方向很多女生都會非常感興趣，男生也會積極傾聽，教師就可以給學生們展示幾組精致珠寶陶藝圖片，讓學生們試著去仿制他們，這邊自主創(chuàng)新簡單，但是要想學得其中精髓，學生們必須要進行大量的嘗試和摸索。通過多種技法、造型的創(chuàng)造和嘗試，就很容易激發(fā)他們的求勝心理，再附以小組合作學習就可以點燃學生探究和學習的熱情，帶給他們極強的成就感和進取心理。

3.建立產學研基地推進校企合作。地方企業(yè)要想長遠發(fā)展并占領市場先機，就要有新鮮的血液注入到產品研發(fā)當中來。高校有著優(yōu)厚的科學研究資源，可以與本地企業(yè)聯合起來，將產學研一體化的合作模式展開來，讓教師和學生為企業(yè)搞創(chuàng)新研發(fā)。例如基礎成型技法教學可以引入特色旅游紀念品造型設計，采用泥條盤筑法或泥板成型，結合地方文化特色，輔以捏塑、貼塑、雕刻等裝飾手法。地方性高校的發(fā)展離不開本土文化，與企業(yè)積極對接之后，陶藝課程的開展更具市場前景，選擇一些優(yōu)秀作品與當地文化公司或相關日用瓷企業(yè)進行推廣，不僅有利于提升企業(yè)形象，對學校來講也是很好的宣傳。

三、結語

總之，陶藝制作課程火熱的背后，在學生培養(yǎng)、技術支持、專業(yè)提升等方面存在諸多問題，將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)實踐，不僅有利于學生的技能訓練，可以更好的將學生培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，還可以讓陶藝與社會及市場結合綻放出新光彩。