彭欣

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，高校教育改革與方向發(fā)生了巨大的變化，逐漸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)融結(jié)合，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用的人才。音樂表演是舞臺(tái)表演的重要組成部分，重視音樂表演課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演深度融合，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要途徑。本文從舞臺(tái)表演與音樂表演二者的內(nèi)涵出發(fā)，明確了高校傳統(tǒng)音樂表演課堂教學(xué)中存在的不足，從舞臺(tái)表演角度出發(fā)立足社會(huì)發(fā)展需求，提出了舞臺(tái)表演在音樂表演課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)表演;教學(xué)模式;音樂表演專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642;J604.6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0243-01

隨著高等教育大眾化、教育需求多元化發(fā)展，我國高校根據(jù)不同教學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律與屬性，構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。教育改革、教育創(chuàng)新成為高校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)與方向。針對音樂表演專業(yè)的特點(diǎn)，將舞臺(tái)表演納入音樂課堂表演教學(xué)是教學(xué)創(chuàng)新與教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，是適應(yīng)高校學(xué)生個(gè)性化音樂知識(shí)需求和多元化課堂需求的必然途徑。因此，重視舞臺(tái)表演與音樂表演相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步有著重要的意義。

一、舞臺(tái)表演與音樂表演

舞臺(tái)表演是個(gè)人魅力通過舞臺(tái)的綜合展示，將自己要彰顯的內(nèi)容納入公眾的關(guān)注對象。是一種綜合運(yùn)用口語表達(dá)技巧、肢體語言綜合展現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵與魅力的表演形式。舞臺(tái)表演強(qiáng)調(diào)傳達(dá)信息的時(shí)效性與多元性，重視現(xiàn)場情感表達(dá)與情感氛圍把握，實(shí)現(xiàn)情景交融的最終目的。

傳統(tǒng)意義中的高校音樂表演主要包含了聲樂演唱、樂器演奏和舞蹈表演三個(gè)主體項(xiàng)目，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)手段充分挖掘?qū)W生的表演潛能，讓學(xué)生充分掌握音樂表演節(jié)能，具備綜合性的舞臺(tái)節(jié)目創(chuàng)作、導(dǎo)編、設(shè)計(jì)等綜合素養(yǎng)。音樂表演教學(xué)的最終目的是體現(xiàn)在音樂舞臺(tái)上，通過舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐的方式檢驗(yàn)教學(xué)的最終成果。因此，將舞臺(tái)教學(xué)與音樂表演相結(jié)合，是增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)踐性意義。

二、傳統(tǒng)音樂表演課堂教學(xué)的弊端

（一）課單科講授相對分散

傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)都是運(yùn)用單科講授的模式，內(nèi)容多并且分散，不利于學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用。例如：中國音樂史、音樂欣賞和視唱練耳等課程講授中都屬于單科教學(xué)的模式。專業(yè)課程中聲樂表演、樂器表演等與相應(yīng)的理論和實(shí)踐融合程度不夠，學(xué)生在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用不足。

（二）專業(yè)技能與藝術(shù)能力提升不對等

傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)課堂教學(xué)中更加注重專業(yè)技能訓(xùn)練，技能拓展、藝術(shù)升華等相對滯后，表演實(shí)踐與現(xiàn)有的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。例如：在音樂表演課程中，學(xué)生能夠精準(zhǔn)的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵，但是在舞臺(tái)表演課堂上更多的表現(xiàn)出緊張、僵硬等狀態(tài)，無法將音樂內(nèi)涵與表演深度融合起來。

（三）教學(xué)中特色文化彰顯不到位

在文化自信的背景下，傳統(tǒng)文化是音樂藝術(shù)升華和發(fā)展的本源，在傳統(tǒng)高校音樂表演中地方特色文化彰顯不足，沒有將具備中華元素的音符納入到音樂課堂表演中去，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)文化需求的適應(yīng)性。因此，在未來的發(fā)展中，必須重視傳統(tǒng)文化與音樂表演課堂向結(jié)合，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。

三、舞臺(tái)表演在音樂表演課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）整合資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場需求，重視音樂表演舞臺(tái)化發(fā)展，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持舞臺(tái)表演和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將舞臺(tái)運(yùn)用融入到音樂表演課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。明確舞臺(tái)表演的根本需求，將音樂表演課程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演情景，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)表演與音樂現(xiàn)場表演教學(xué)無縫銜接。

（二）演學(xué)結(jié)合，提升藝術(shù)實(shí)踐能力

高校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的改革實(shí)踐中，必須重視人才目標(biāo)培養(yǎng)與產(chǎn)融需求背景下高校音樂表演人才的發(fā)展方向，根據(jù)音樂表演課堂發(fā)展實(shí)際情況，重視多元化的教學(xué)需求，重視音樂表演理論學(xué)習(xí)與舞臺(tái)表演實(shí)踐向結(jié)合。建立健全相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，通過教學(xué)評估明確教學(xué)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生的需求，重視音樂表演課堂教學(xué)的發(fā)展與改革。

（三）強(qiáng)化文化傳承，彰顯藝術(shù)魅力

舞臺(tái)表演是藝術(shù)直觀呈現(xiàn)的重要形式之一，是融入中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)形式。脫離傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)表演必然得不到社會(huì)公眾的認(rèn)可，在高校音樂表演課堂教學(xué)中，文化傳承抓早抓小，高校是文化教育與傳承的陣地，必須充分重視文化的傳承與傳統(tǒng)文化自信培養(yǎng)。音樂表演最終必須面向受眾，走向舞臺(tái)，須重視文化因素在課堂教育學(xué)的運(yùn)用，將中華民族文化美、意蘊(yùn)美等融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)音樂表演課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語

總的來講，在教育改革與學(xué)生文化知識(shí)多元化需求背景下，高校音樂表演必須不斷更新自身焦旭額理念，結(jié)合受眾需求，從課堂教學(xué)出發(fā)，打造適應(yīng)性的教學(xué)模式。舞臺(tái)表演是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)轉(zhuǎn)化的重要方向，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，是將音樂表演與市場需求緊密結(jié)合的必經(jīng)途徑。因此，高校音樂表演教學(xué)必須充分借鑒舞臺(tái)表演教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。