趙彥鵬

甘肅省會(huì)寧縣圍繞國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、培訓(xùn)隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)管理優(yōu)化等方面改進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)工作，逐步建立了“培訓(xùn)內(nèi)容適度、培訓(xùn)方式適宜、培訓(xùn)管理適合、培訓(xùn)效果適應(yīng)”的縣域教師分崗、分科、分層自主培訓(xùn)體系，形成了相對(duì)豐富的教師培訓(xùn)課程資源和典型做法，取得了良好果。

一、項(xiàng)目規(guī)劃

1.以國(guó)培計(jì)劃為引領(lǐng)，系統(tǒng)梳理教師培訓(xùn)思路

確立以《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南》為指引，以整合教研、培訓(xùn)、電教、課改等部門的培訓(xùn)職能， 建設(shè)縣教師發(fā)展中心和縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為抓手，以鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容適度、培訓(xùn)方式適宜、培訓(xùn)管理適合、培訓(xùn)效果適應(yīng)的縣級(jí)教師自主培訓(xùn)體系的總體思路。明確國(guó)培計(jì)劃在縣級(jí)教師培訓(xùn)總體規(guī)劃中的地位和作用：培養(yǎng)縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和校本研修能手，建立鄉(xiāng)村教師研修工作坊，改進(jìn)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)方式，豐富縣級(jí)教師培訓(xùn)課程資源，輻射帶動(dòng)校本研修的常態(tài)化、有效化，促進(jìn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)同步，實(shí)現(xiàn)教師自我規(guī)劃、自主研修和內(nèi)需提升。

2.以“研訓(xùn)一體”為抓手，整體設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)框架

針對(duì)培訓(xùn)、教研、教學(xué)脫節(jié)和教師培訓(xùn)零散的不足，開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和組建團(tuán)隊(duì)赴外學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)工作。在此基礎(chǔ)上，研制《會(huì)寧縣教師研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，對(duì)全縣今后五年的教師研訓(xùn)工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

3.以“需能匹配”為準(zhǔn)則，合理增設(shè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

在縣級(jí)教師培訓(xùn)中不貪多求全，始終堅(jiān)持“按需施訓(xùn)”“按能施訓(xùn)”“以能滿需”的原則，從易到難、由少到多逐步推進(jìn)。首先實(shí)施縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，一方面借力國(guó)培計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面委托深圳龍崗教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)21位專職教研員進(jìn)行為期兩年的培訓(xùn)師培訓(xùn)。接下來(lái)，依托縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)嘗試開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)員培訓(xùn)、鄉(xiāng)村骨干英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)等，旨在鍛煉并提高培訓(xùn)隊(duì)伍的能力，積累培訓(xùn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。然后逐步實(shí)施新教師崗前培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師工作坊研修等，將培訓(xùn)范圍有序擴(kuò)大到全縣鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園。

4.以“分類分層”為辦法，有序擴(kuò)大教師培訓(xùn)范圍

為了使培訓(xùn)項(xiàng)目與國(guó)培計(jì)劃實(shí)現(xiàn)有效銜接，會(huì)寧縣從實(shí)際出發(fā)，分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，分層實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)，使培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置同教育教學(xué)的每一個(gè)崗位、每一位教師對(duì)接起來(lái)，以喚醒并增強(qiáng)教師的自主研修意識(shí)。各類項(xiàng)目之間的關(guān)系及定位如圖1所示。

二、組織管理

1.整合職能設(shè)立教研訓(xùn)一體化辦公室

根據(jù)培訓(xùn)工作需要，成立了教研訓(xùn)一體化工作指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)教研訓(xùn)一體化辦公室。這是在原有教研、培訓(xùn)、電教隊(duì)伍進(jìn)行職能整合的基礎(chǔ)上新設(shè)立的全縣教師培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)施國(guó)培計(jì)劃等縣級(jí)以上培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理全縣教師研訓(xùn)工作。

2.分工負(fù)責(zé)與協(xié)同實(shí)施每一項(xiàng)培訓(xùn)

高校負(fù)責(zé)縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，推薦學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)成員，選派本校專家指導(dǎo)縣教師發(fā)展中心開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)縣級(jí)管理員、學(xué)科工作坊坊主培訓(xùn)，提供網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)研修資源，選派專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和指導(dǎo)線下集中研修;縣教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)選定縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)科工作坊坊主，研制送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)研修方案，確定學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)成員，組織實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和線上線下研修活動(dòng)，整理生成性資源;優(yōu)質(zhì)中小學(xué)負(fù)責(zé)積極配合，提供課堂教學(xué)實(shí)例等方面的支持。如此，有效改善了縣域教師培訓(xùn)資源不足、培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)狀。

3.采取賬單篩選加訓(xùn)前訓(xùn)后雙驅(qū)動(dòng)的學(xué)員管理模式

建立年度參訓(xùn)學(xué)員數(shù)據(jù)庫(kù)，作為每位教師的參訓(xùn)賬單。在選派學(xué)員時(shí)，通過(guò)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)就可以避免教師重復(fù)參加同一類型、同一級(jí)別的培訓(xùn)，做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)間均衡選派，使教師能按照培訓(xùn)內(nèi)容的難度依次參加培訓(xùn)。

在培訓(xùn)前，對(duì)于集體出發(fā)參加國(guó)培計(jì)劃的，如置換研修培訓(xùn)等，召開動(dòng)員會(huì)議，發(fā)布一份《告“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)學(xué)員書》，說(shuō)明參訓(xùn)任務(wù)和相關(guān)要求。參訓(xùn)教師回來(lái)后，要將自己的培訓(xùn)所得在校本研訓(xùn)中分享給本校教師。通過(guò)這種下移式延伸培訓(xùn)，使國(guó)培計(jì)劃真正扎根于校本研訓(xùn)，服務(wù)于更多教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.分類建設(shè)培訓(xùn)檔案

共建立七類培訓(xùn)檔案，具體為工作機(jī)制類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類、培訓(xùn)文件類、培訓(xùn)課程類、研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)類、學(xué)情管理類、工作成效類。

三、體系建設(shè)

1.推進(jìn)縣教師發(fā)展中心建設(shè)

2013年，設(shè)立了統(tǒng)籌實(shí)施全縣教師培訓(xùn)的專門的工作室——教師研訓(xùn)辦公室，在培訓(xùn)職能上進(jìn)行了初步整合;2015年，印發(fā)了《關(guān)于成立會(huì)寧縣教師發(fā)展中心的通知》，明確了整合目標(biāo)，確定了縣專職教研員、進(jìn)修學(xué)校專職培訓(xùn)者為縣教師發(fā)展中心專任教師，其他縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員為會(huì)寧縣教師發(fā)展中心兼任教師。具體運(yùn)行機(jī)制是：教師研訓(xùn)辦公室統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，縣教師發(fā)展中心專兼任教師組建實(shí)施團(tuán)隊(duì)，縣學(xué)科教師研訓(xùn)基地學(xué)校配合實(shí)施教師培訓(xùn)。

2.構(gòu)建“五位一體”教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系

在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中，高等學(xué)校、縣教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)研修片區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)點(diǎn)以及學(xué)校分工負(fù)責(zé)、協(xié)同推進(jìn)，建立起了能有序運(yùn)行的“五位一體”、積極聯(lián)動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

3.重視縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2013年，按照縣域教師培訓(xùn)工作需要，組建了第一支縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，包括21名培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象，依托深圳龍崗教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行定向培養(yǎng)。

2015年，按照國(guó)培計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目縣的要求，組建了一支204人的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（兼職），覆蓋了各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，分布在每個(gè)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校。

4.重視教師培訓(xùn)基地建設(shè)

建立了縣級(jí)教師學(xué)科研訓(xùn)基地13個(gè)，制定了《研訓(xùn)基地考評(píng)細(xì)則》，安排縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換研修學(xué)員到研訓(xùn)基地學(xué)校承擔(dān)縣級(jí)教師培訓(xùn)任務(wù)，如新教師崗前培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等。

四、實(shí)施績(jī)效

1.建立常態(tài)研修機(jī)制，優(yōu)化運(yùn)行效率

如“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施”的主題送教下鄉(xiāng)計(jì)劃，培訓(xùn)對(duì)象為鄉(xiāng)村中小學(xué)（幼兒園）教師，重點(diǎn)是以往很少有機(jī)會(huì)參加國(guó)培計(jì)劃的老教師、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師和教學(xué)點(diǎn)教師。

2.研磨分享優(yōu)質(zhì)課堂，示范帶動(dòng)全體

在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)中，送培團(tuán)隊(duì)成員的課堂教學(xué)能力、研修指導(dǎo)能力得到了提升。而對(duì)于參訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)比自己的課堂與送培團(tuán)隊(duì)的課堂，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下三個(gè)環(huán)節(jié)的參與式活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)有了更深入的理解，學(xué)到了課堂教學(xué)的新理念、新方法，掌握了有效的校本研修辦法，回到學(xué)校后也能示范帶動(dòng)其他教師。

3.豐富培訓(xùn)課程資源，形成典型做法

通過(guò)實(shí)施國(guó)培計(jì)劃，積累了相對(duì)豐富的課程資源，形成了一些典型案例。如小學(xué)英語(yǔ)同課異構(gòu)主題送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，具體做法是“確定主題—選好課例—備課（送培團(tuán)隊(duì)集體備課、參訓(xùn)學(xué)員自主備課）—診斷對(duì)比課—研課磨課（穿插講解理念與方法）—成果分享課—小組研修與收獲展示—主題輔導(dǎo)”，最終可以形成一系列優(yōu)質(zhì)課程資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄、案例分析、校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

五、綜合創(chuàng)新

1.綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

通過(guò)國(guó)培計(jì)劃的持續(xù)支持，縣域教師的培訓(xùn)類型增加了，培訓(xùn)模式豐富了，培訓(xùn)范圍也輻射到了全體鄉(xiāng)村教師。

一是縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)得到了加強(qiáng)，已有能力自主設(shè)計(jì)并開展相關(guān)培訓(xùn)。如新教師崗前培訓(xùn)、中小學(xué)英語(yǔ)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等項(xiàng)目的實(shí)施，夯實(shí)了縣域教師隊(duì)伍建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)。

二是培訓(xùn)的方式更加多樣，覆蓋面更大。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、工作坊網(wǎng)絡(luò)研修和線下集中研修的組合實(shí)施，使培訓(xùn)的輻射范圍更大，方便了教師零距離或近距離參訓(xùn)。

三是培訓(xùn)的指向更加明確，與課堂教學(xué)的對(duì)接更加緊密。首先，送培團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)是專職教研員，他們對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀十分了解，能夠圍繞存在的實(shí)際問(wèn)題確立主題，根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際水平和需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)，使得培訓(xùn)更接地氣。其次，通過(guò)研課、磨課，送培團(tuán)隊(duì)中的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換研修學(xué)員上成果展示課，能起到很好的示范作用。最后，高校、網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)的專家和其他送培團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，能夠幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用、分享展示和總結(jié)提升。

2.積累總結(jié)教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建培訓(xùn)特色

在國(guó)培計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目縣的全方位支持和高校、網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)的全力指導(dǎo)下，會(huì)寧縣積極探索和改進(jìn)教師培訓(xùn)工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。2014年8月，《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道了《量身定制新教師三年培養(yǎng)套餐》;2015年10月，《中小學(xué)管理》雜志刊登了《構(gòu)建縣域鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)新體系》，同月，在西北師范大學(xué)舉辦的示范性國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)班上，作了題為“努力培養(yǎng)專業(yè)化的縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”的經(jīng)驗(yàn)分享;2017年5月，在甘肅省“國(guó)培計(jì)劃（2017）”——項(xiàng)目縣培訓(xùn)管理者研修班上，作了題為“實(shí)施‘我們的培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)交流;2018年8月，《構(gòu)建縣域教師全員研訓(xùn)新體系的實(shí)踐與研究》被評(píng)為甘肅省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

未來(lái)，會(huì)寧縣將在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好縣域教師全員培訓(xùn)工作，不斷探索新路徑、打造新特色、取得新成績(jī)。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）