楊筱玲

【摘 要】本文論述中職學(xué)?！暗掠秊槭?，五育并舉”人才培養(yǎng)實質(zhì)和培養(yǎng)措施，提出應(yīng)建立中職學(xué)?！暗掠秊槭祝逵⑴e”教育教學(xué)管理機制、評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)既要重技藝又要重德育，以提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育 五育 “三全”育人

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0068-02

2014 年教育部頒行的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校德育工作要“努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，確立了當(dāng)前我國人才培養(yǎng)全面發(fā)展的內(nèi)涵，即德育、智育、體育、美育、勞育“五育”并舉，全面發(fā)展的要求。

職業(yè)教育作為一種教育類型，承擔(dān)了為國育才的重任。“立德樹人”是中職教育的根本任務(wù)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，職業(yè)教育應(yīng)“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型的建設(shè)者。

在人才培養(yǎng)過程中，各中職學(xué)校要結(jié)合本校實際，制定具有本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如，南寧四職校確定了“以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以質(zhì)量和特色求聲譽”的辦學(xué)思想;“厚德篤行，博學(xué)強技，特色發(fā)展，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念;“中職為本、校企合作、中高職對接，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才”的辦學(xué)定位;“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、具有專業(yè)技能和崗位能力，適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的技術(shù)及管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)、素養(yǎng)、知識和能力等人才培養(yǎng)要求。

一、中職學(xué)?！暗掠秊槭?，五育并舉”人才培養(yǎng)實質(zhì)

（一）“德育為首”的內(nèi)涵

“德育為首，五育并舉”是中職學(xué)校“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的必然要求。按照“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的根本任務(wù)和最終目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的人必須是“合格的建設(shè)者和可靠的接班人”。德育是關(guān)系培養(yǎng)方向和培養(yǎng)性質(zhì)的問題，因此，在人才培養(yǎng)中德育必須擺在首位。青少年是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，學(xué)校要根據(jù)中職生成長規(guī)律，對中職生進(jìn)行德育教育，使他們具備深厚的愛國主義情懷、鮮明的社會主義核心價值觀、堅定的理想信念、崇高的道德品質(zhì)、對黨和國家以及社會主義強烈的認(rèn)同感，以及勤奮、守紀(jì)、進(jìn)取的精神和實踐本領(lǐng)，能為中國特色社會主義共同理想而奮斗，這樣的培養(yǎng)有利于中職生健康成長。為此，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》確定了德育內(nèi)容：民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法和心理健康等。這是一個中職學(xué)生應(yīng)具備的德育基本素質(zhì)和素養(yǎng)。德育內(nèi)容涵蓋面廣，中職學(xué)校重點要開展弘揚中華民族傳統(tǒng)美德教育、民族精神教育、理想信念教育、安全教育、法治教育、道德教育、社會責(zé)任教育、時代精神等。引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心和自豪感，堅定愛國、報國理想信念。

（二）“五育并舉”的內(nèi)涵

中職教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，因此在以“德育為首”進(jìn)行中職人才培養(yǎng)過程中，“五育并舉”不可或缺?！拔逵备爬榈掠?、智育、體育、美育、勞育。就中職學(xué)校而言，“德育”要解決為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)人的問題，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》和《中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》對其內(nèi)容和課程進(jìn)行了規(guī)范。“智育”解決的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的問題，其內(nèi)容在國家教育部頒布的中職學(xué)校文化課、公共藝術(shù)課和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)大綱，以及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里有規(guī)定，各校可根據(jù)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！绑w育”解決的是“培養(yǎng)意志和協(xié)作”等問題，身心健康是一切智力活動的基礎(chǔ)。其內(nèi)容在學(xué)?！扼w育》和《健康教育》課程和課外活動有要求。“美育”解決的是“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力”的問題，其內(nèi)容在中職學(xué)校藝術(shù)課程和文藝活動中有要求?！皠谟敝竸趧咏逃?，解決的是“培養(yǎng)習(xí)慣和技能”的問題，其內(nèi)容在職業(yè)學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐、勞動值周等有要求。

（三）中職學(xué)校“德育為首，五育并舉”人才培養(yǎng)內(nèi)核

一是建立中職學(xué)校“德育為首，五育并舉”人才培養(yǎng)課程體系。中職學(xué)校人才培養(yǎng)關(guān)鍵載體是課程建設(shè)，為此國家教育部、人社部、財政部三部聯(lián)合進(jìn)行三批中職學(xué)校國家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，為“五育并舉”人才培養(yǎng)提供內(nèi)容保障。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校根據(jù)教育部頒發(fā)的德育大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立了德育課程體系，形成了各具特色的實踐課和活動課系列課程?！暗掠秊槭住痹谌瞬排囵B(yǎng)中具有前導(dǎo)性和決定性的作用，因此在遵循學(xué)生身心成長規(guī)律下，將“德育為首”的思想貫穿于中職生人才培養(yǎng)全過程，將之融入課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)中，最終建立“德育為首，五育并舉”人才培養(yǎng)課程體系。

二是規(guī)范“德育為首，五育并舉”人才培養(yǎng)的方式方法?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，在思維方式與空間組織上，將理論與實踐、課堂與課外、網(wǎng)上與現(xiàn)場、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。在教學(xué)方式上，根據(jù)學(xué)生和班級的不同特點采用參與式、討論式、探究式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，因材施教。教師從教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變、教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)成果，把現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，努力提升課堂教學(xué)效率、效果。建立機動式的“學(xué)習(xí)協(xié)助團(tuán)隊”，采取項目制、任務(wù)式、問題導(dǎo)向式等更加靈活的方式，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在評價方式上，建立以激勵為導(dǎo)向的學(xué)生評價方式，全面真實地記錄每一名學(xué)生的成長與發(fā)展過程，增強學(xué)習(xí)獲得感。

三是采取更加合理的“德育為首，五育并舉”人才培養(yǎng)機制。以“立德樹人”為根本，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同育人的格局，建立健全“全員、全過程、全方位”的“三全”育人機制。學(xué)校要發(fā)揮任課教師、班主任和團(tuán)委、學(xué)生會的作用，定期或不定地組織家長參加學(xué)校系列活動，調(diào)動社會資源和力量參與學(xué)校民主管理，構(gòu)建服務(wù)于中職生健康成長的學(xué)校、家庭、社會一體化協(xié)助組織，增強中職生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職學(xué)?！暗掠秊槭?，五育并舉”人才培養(yǎng)措施

（一）建立中職學(xué)校“德育為首，五育并舉”教育教學(xué)管理機制

發(fā)揮管理體制、機制的作用，構(gòu)建中職學(xué)校人才培養(yǎng)管理組織架構(gòu)，明確責(zé)任，制定崗位責(zé)任制及考核、獎勵辦法，落實“三全”育人職責(zé)。建設(shè)適應(yīng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)要求的教師隊伍和管理隊伍;建立有利于人才培養(yǎng)的科研團(tuán)隊，探索中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律;建立物質(zhì)保障機制，爭取開展人才培養(yǎng)工作所需要的經(jīng)費支持。

（二）建立中職學(xué)校“德育為首，五育并舉”教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一是以“立德樹人”為根本，弘揚社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;二是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，開展夯實基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)考核;三是以科學(xué)精神為追求，既要考查實踐能力，又要考查思想方法、專業(yè)素養(yǎng)，把對社會發(fā)展和科技進(jìn)步的關(guān)注融入分析問題和解決問題的實際能力中;四是關(guān)注社會和國家新變化，結(jié)合城市新的歷史發(fā)展階段和使命，與城市發(fā)展定位相聯(lián)系，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（三）建立中職學(xué)?！暗掠秊槭祝逵⑴e”教育教學(xué)評價機制

在評價方向上突出“崇德向善，樂學(xué)進(jìn)技”?！俺绲隆本褪浅缟械赖?、公德、美德;“向善”就是做有利于國家、有利于人民、有利于社會的事情，樹立堅定的理想信念;“樂學(xué)”即樹立目標(biāo)、勤奮進(jìn)取，有“立匠心、磨匠藝”的決心和勇氣;“進(jìn)技”就是“力出一孔，技精一處”，所謂“精一技者通百路”，只有這樣才能實現(xiàn)“成匠才”的夢想。

在評價目標(biāo)上，把政治認(rèn)同、文化自信和社會責(zé)任感融入整個德智體美勞教育的全過程，通過課程設(shè)計、活動組織、參與體驗等讓學(xué)生深入思考、內(nèi)化，并形成共識。注重基本知識、關(guān)鍵技能、核心素養(yǎng)的考核評價，按照教學(xué)大綱和遵循學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。

在評價內(nèi)容的設(shè)計上，采取“課程+項目”的評價形式。在中職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體是課程，因此要根據(jù)不同專業(yè)制定各門課程和學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)。課程以外的活動以項目進(jìn)行考核，這個考核包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊協(xié)助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，采取多方參與的評價辦法。在評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計上要突出激勵，使學(xué)生能充分展示特長、動手實踐。

“德育為首，五育并舉”，體現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)既要重技藝，又要重德育的特點。但是技藝與德育通常分屬教學(xué)和學(xué)工兩個部門管理，存在條塊分割明顯的現(xiàn)象，技能培養(yǎng)與德育活動各自為戰(zhàn)。如何使兩者更好融合，促進(jìn)中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要在理論和實踐上不斷探索。

【基金項目】廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地廣西職業(yè)教育城市軌道交通運營與管理專業(yè)群發(fā)展研究基地（桂教職成〔2018〕65號，主持人：陳健?。?/p>

（責(zé)編 盧建龍）