摘?要：在小學數(shù)學課程開展中，有效地開展教本教研工作可以提升教師的專業(yè)水平，并且也能通過我們教研工作來加強教師的教學素養(yǎng)，要針對當下小學數(shù)學在教學中存在的諸多問題予以重視。本文結合北師大版小學數(shù)學課程教學以命題析題為基礎來更好的開展校本教研工作，希望通過文章的論述更好地實現(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，同時也能夠以此為契機來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：命題;析題;校本教研;現(xiàn)狀;對策

一、 小學數(shù)學校本教研中存在的問題

（一）

形式主義嚴重

在小學數(shù)學教本教研工作中，存在著較為嚴重的形式化主義。要明確教本教研的根本目標，就是實現(xiàn)教師素養(yǎng)與教學水平的提升，因此在該過程中要能夠以真實有效為基本宗旨，針對教學中存在的諸多問題與重視提出教研課題，并且將之與實際的教學活動相銜接，在討論研究的過程中來探求小學數(shù)學的教學規(guī)律。同時也應當在教學過程中使學生受益，通過高素質的教學水平來實現(xiàn)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，但是較為嚴重的形式化主義也阻礙著小學數(shù)學教本教研工作的開展。有的學校雖然開展教研活動但是沒有實際意義，這也在很大程度上限制了小學數(shù)學教本教研工作的有效性的發(fā)揮。

（二） 教師素養(yǎng)有限

教師自身的素養(yǎng)也成為限制小學數(shù)學教本教研質量的關鍵。由于一些教師的年齡結構偏大，但是學歷不夠高，因此在實際開展校本教研工作中很難去適應新課程標準，對于學生素質培養(yǎng)的需求，這些教師往往都具備較為豐富的教學經(jīng)驗，但是在命題和析題上卻缺乏一定的敏感性。并且很多老師都忙于備課，上課批改作業(yè)等工作，因此日常的教學工作已經(jīng)較為繁重。很難去參與到教本教研工作中，并且缺乏相應的積極主動性。因此在針對小學數(shù)學教本教研工作，教師自身的素質和積極性都是一定的限制因素。

（三） 缺乏專業(yè)引領

在開展小學數(shù)學教本教研工作時，由于缺乏專業(yè)化的引領，相關工作就缺乏一定的方向性，如果沒有專業(yè)化的引導，那么很多小學教師在面對較本教研工作時甚至無法確定方向，并且根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)當前很多小學在開展相關工作時，都是以一種經(jīng)驗主義的方式來開展。并且水平較低，方式重復。比如一些學校在開展教研活動時，往往都是采取統(tǒng)一的格式以及統(tǒng)一的教案設計。或者是按照經(jīng)驗來進行總結，通過聽課評課的方式來開展教研活動，由于相關工作缺乏明確的目標，因此也無法達到新課程標準的教學需求。

（四） 現(xiàn)代化教育手段應用乏力

在開展校本教研工作時，如果沒有充分地運用現(xiàn)代化教育技術和手段，也會使相應的教學工作缺乏實施載體，雖然當前很多小學都標配了多媒體教學設備，但是教師并沒有對其予以應用，因為很多老師缺乏先進的教學理念作為支持，因此就無法將有效的教研活動展示出來。這也會在一定程度上影響學生學習的積極性。

二、 以命題析題撬動校本教研

在小學數(shù)學中的校本教研工作，主要就是以教師為主體，并且對教學過程中的一些問題作為主要的研究對象，以此來實現(xiàn)學習教學與研究相融合的過程，這樣能夠更好地根據(jù)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來進行課程改革，同時也能具備更加明確的教學目標，提升教師的教學素養(yǎng)。針對當前小學數(shù)學教本教研工作來看，仍然存在一些問題，需要我們去重視，并且相關問題也嚴重地影響到了課程的改革與創(chuàng)新，因此當下要能夠以命題和析題為基礎來為整個教本教研工作提供源源不斷的內生動力。

在對北師大版小學數(shù)學開展校本教研工作是要充分地以命題和析題為基礎。將新課程理念作為教師不斷提升自身的教學指導。要明確學校的教育工作的核心內容就是教學，因此教師需要更好地開展備課、上課作業(yè)批改等日常性工作，而如果教師僅僅是按部就班的開展，在教學中不反思，沒有針對命題析題的內容進行研究，那么也無法使得教學工作的開展有很高的質量。因此教師要能夠著眼于小學課題的研究。從命題析題出發(fā)，認真地對教材進行解讀。這樣才能使得日常教學活動更加貼近學生的發(fā)展需求。以命題和析題為基礎來提升學生對于問題的解決能力，要學習新課標理念，熟練掌握教材，備寫教案。命題和析題為基礎的教本教研工作，并不僅僅是為了完成任務，更是為了提升日常數(shù)學教學的效率與質量，進而體現(xiàn)出教師的教育價值。

要明確提升教師的命題和析題技術，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)過程。在進行命題時，應當從效度、信度、難度、區(qū)分度來分別衡量試卷的不同側面，并且使得不同層面相互聯(lián)系，這樣就可以提高對于小學數(shù)學命題的效率，同時通過控制難度來提高試題的區(qū)分度。要明確衡量試卷質量的主要指標，應當從正確性、可靠性、難度和測試質量等方面進行區(qū)分，以此來提高整個命題過程中的理論價值和實用價值。而教師就應當以學科教學的標準為基本原則來更好的命題析題，確保在解析習題時可以具備目標性、科學性、合理性、公平性等，以考查學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為主，通過反復精心校對、難度合理搭配來形成一套更高質量的習題。要明確考試是實現(xiàn)教學評價的重要方式。同時試題也是開展考試的重要載體，教師要不斷地提升命題和解題能力，以此才能夠拓寬教學事業(yè)，啟發(fā)思考，并且促進教本教學研究工作的高效開展。

三、 結束語

在小學數(shù)學教本教研工作中，教師要能夠以專業(yè)化的引導作為教研方向，并且整合資源教材，通過對新課程標準進行深入的解讀以及析題等來帶動整個教本教研工作的有序開展。通過校本教研工作來提高教師自身的專業(yè)化水平以及教學素養(yǎng)，并且結合當下小學教學存在的諸多問題予以改進。

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作者簡介：

杜金蓮，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第八中心小學。