摘?要：在新課改的大環(huán)境下，對于高中化學(xué)的教學(xué)來說，到了一個需要改變和革新的新階段，在這個階段的教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的課業(yè)狀況以及對化學(xué)學(xué)科知識的掌握，更要注重對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中要怎樣體現(xiàn)出來，是老師們需要進(jìn)行深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)

高中化學(xué)學(xué)科，對于大部分學(xué)生們來說并不是一門簡單的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越難以吸引學(xué)生們對課堂的興趣。新課改實(shí)施以來，學(xué)生們的綜合素質(zhì)評價制度更進(jìn)一步地得到重視，老師們也在著重研究對高中化學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方式，并在不斷更新著自己的教學(xué)理念與觀點(diǎn)，緊跟時代的步伐，做到與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生們的需求不斷對教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整與更新。最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生們對課堂內(nèi)容感興趣了、能夠積極主動的吸收老師所講的學(xué)科知識了，才能更深入地對學(xué)生們進(jìn)行拓展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、 教師對自身教學(xué)理念與意識的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中教育教學(xué)當(dāng)中，老師和家長更重視學(xué)生們的學(xué)科成績，更在意的是學(xué)生們卷子上最終呈現(xiàn)出來的分?jǐn)?shù)，老師們一方面希望自己的學(xué)生有好的前途，另一方面還需要掛心學(xué)校的升學(xué)率，這畢竟關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù);而家長則是希望孩子能在高中三年的學(xué)習(xí)以后考入一個名牌大學(xué)，有助于孩子未來更好的發(fā)展。但是這樣傳統(tǒng)的觀念，對于學(xué)生們來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們身上寄托著老師與家長的希冀，可是有些時候在學(xué)習(xí)上仍舊力不從心，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的觀念重壓之下，學(xué)生們無法快樂的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)有了排斥感，更有甚者，會在重重壓力之下患上心理疾病，而這些都是需要老師和家長注意的。

如果說，之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念是由于應(yīng)試的大環(huán)境才產(chǎn)生的，那么，新課改實(shí)施以后，教師對自身教學(xué)理念有了一個好的轉(zhuǎn)變。拿化學(xué)學(xué)科來說，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，以往老師可能會因?yàn)橼s進(jìn)度或怕浪費(fèi)課堂時間，便只是教授學(xué)生們原理，但在教學(xué)理念有所改變以后，教師們更重視的是引導(dǎo)孩子們自己思考、自主學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，還有助于學(xué)生們更好的記憶。在新的教學(xué)理念下，老師們更重視的是對孩子們進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，將對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融進(jìn)課堂的方方面面，而對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來。

二、 教師對教學(xué)主體主動性的激發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大部分情況下是老師占據(jù)了主導(dǎo)地位，老師在講臺上講解課本中的每一個知識點(diǎn)，學(xué)生在下面記筆記，然而每當(dāng)老師要與學(xué)生們互動的時候，學(xué)生們就深深地埋下頭，不愿意做被老師點(diǎn)起來回答問題的那個。這就說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師沒有激發(fā)起學(xué)生們的主動性，而學(xué)生才是教學(xué)主體，教學(xué)主體無法參與進(jìn)教學(xué)活動中，那教學(xué)效果可想而知。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越受到重視的當(dāng)下，作為教師，首要任務(wù)是激發(fā)起學(xué)生們——也就是教學(xué)主體的主動性，教師們通過劃分學(xué)生們組成學(xué)習(xí)興趣小組，在每日的課堂上騰出十分鐘的空閑時間讓小組輪流分享生活中的化學(xué)現(xiàn)象，或者在生活中遇到的令學(xué)生疑惑的事情是否可以用化學(xué)知識來解釋，并且鼓勵學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，親自嘗試去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)……以這樣的方式激發(fā)起學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力與動手能力，體現(xiàn)出對學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 教師對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的鼓勵

學(xué)生們作為教學(xué)中的主體，他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。以往老師都會對教學(xué)計劃進(jìn)行嚴(yán)密的安排，并嚴(yán)格的落實(shí)與執(zhí)行，學(xué)生們對于自己的學(xué)習(xí)計劃卻鮮少能夠做到心中有數(shù)并且落實(shí)到行動中去，學(xué)生們常常是單純地依靠老師們做出的計劃埋頭跟著走，上課聽老師講，下課完成老師布置的作業(yè)，但是在高中老師教學(xué)生，是一對多的關(guān)系，老師無法做到對每一個學(xué)生做出具有針對性的計劃，因此就需要學(xué)生們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個明確的概念，自己應(yīng)該如何查缺補(bǔ)漏、在什么時間點(diǎn)達(dá)成什么樣的目標(biāo)……等等。這就需要老師對學(xué)生們做出一個方法上的指導(dǎo)，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是非常重要的一部分。常言道：“授之以魚不如授之以漁。”學(xué)生們學(xué)會了安排個人學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論他們未來從事什么行業(yè)，對他們都是非常有幫助的。

四、教師巧妙設(shè)計課題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂

在教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行提問是一種常見的教學(xué)手段，但是怎樣提問才能讓學(xué)生們既不覺得太難而感到退縮，又不因?yàn)檫^于簡單而沒有成就感，這就需要老師課前對要進(jìn)行課堂提問的問題進(jìn)行一個精心的設(shè)計，比如在“鈉與水的反應(yīng)”這部分教學(xué)中，就可以設(shè)置“把鈉放入硫酸銅溶液中是否可以置換出銅？”這樣的問題，一方面可以引發(fā)學(xué)生們的思考，也沒有超出教學(xué)內(nèi)容的范圍，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自己動手，能夠讓印象更加的深刻。類似于這樣較為新穎的課堂提問，既保持了學(xué)生們頭腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，又能夠與老師有一個良性的互動，能夠讓學(xué)生們在一個老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行主動、探索的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生們在每一次的互動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在不知不覺中學(xué)會了知識、培養(yǎng)了技能，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

五、 教師與學(xué)生們一起進(jìn)行課后反思

老師總會給學(xué)生們留下課后作業(yè)，卻幾乎沒有老師與學(xué)生可以一起完成的課后作業(yè)。這里的一起完成，并不是說課后老師還要和學(xué)生們在一起，而是老師與學(xué)生在課后，也應(yīng)該有一個共同的目標(biāo)，學(xué)生和老師為了完成共同的目標(biāo)而各自努力，在第二天的課堂上進(jìn)行交流與反饋。比如教師可以進(jìn)行當(dāng)日的教學(xué)反思，一方面是自省，另一方面也可以讓學(xué)生將今日對老師教學(xué)的評價寫在小紙條上進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生們感到自己與老師是平等的，會更愿意參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中去。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)是多種多樣的，而這種體現(xiàn)不僅僅只是教師將綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一些方法融入課堂，更重要的是引導(dǎo)，讓學(xué)生們主動的、有意識的接受老師多方面的教育。

六、 結(jié)語

綜合素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中非常重要的部分，應(yīng)在各個學(xué)科的教育中都引起重視。而化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與豐富的化學(xué)現(xiàn)象，都可以通過讓學(xué)生們自己動手實(shí)驗(yàn)的方式參與其中，在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力、開拓創(chuàng)新和積極思考的能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是非常有好處的，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極運(yùn)用這些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，讓學(xué)生們在化學(xué)的課堂中也能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張金全，吉林省磐石市，磐石市第二中學(xué)。