摘?要：由于近年來(lái)我國(guó)教育體制以及課程標(biāo)準(zhǔn)變革的普遍實(shí)施，高考制度也隨之發(fā)生了全新的變化，人們逐漸意識(shí)到測(cè)量學(xué)生知識(shí)掌握情況的方法在整個(gè)高中歷史學(xué)科教育教學(xué)中的重要作用，特別是在高中歷史學(xué)科考試測(cè)量?jī)?nèi)容、形式等都在悄然發(fā)生了改變，而過(guò)去的考試測(cè)量方法早已不能達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)考試測(cè)量的預(yù)期目標(biāo)，這就要求高中歷史學(xué)科考試測(cè)量的命題要順勢(shì)進(jìn)行改革，從而更好地測(cè)量學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的掌握情況。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;考試測(cè)量;命題改革

一、 新課標(biāo)下學(xué)科考試測(cè)量命題改革的迫切性

設(shè)置學(xué)科考試測(cè)量的目的有二：其一是能夠檢查和考核學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)的掌握情況，其二是通過(guò)考試測(cè)量的結(jié)果來(lái)評(píng)定該學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量。高考測(cè)量是學(xué)生邁入高等教育殿堂的關(guān)鍵一步，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)十分重要的地位。那么如何順應(yīng)我國(guó)教育界的風(fēng)云變化，真正做好學(xué)科考試測(cè)量的預(yù)備工作，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代動(dòng)向，這已然是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。如今，僅有少數(shù)地區(qū)開(kāi)始積極投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)與新高考制度的試驗(yàn)中，從施行的表面來(lái)看，學(xué)科考試測(cè)量命題改革并不是當(dāng)務(wù)之急，但是卻可以清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)科考試測(cè)量的命題改革需要與學(xué)科教學(xué)變革的方向保持一致，需要與教學(xué)變革同進(jìn)退，而且學(xué)科考試測(cè)量命題的改革需要即刻實(shí)施，不然就會(huì)造成測(cè)量命題與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考之間存在偏差。

二、

新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科課程內(nèi)容的變化

（一） 歷史課程內(nèi)容量減少且更加精煉

高中歷史新的內(nèi)容改變了過(guò)去歷史書籍中比較系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，改變了過(guò)去以朝代為主線的知識(shí)記憶，從歷史長(zhǎng)河中選擇對(duì)高中生具有重大影響的事件、人物形成具有關(guān)聯(lián)性的歷史專題，從而在很大程度上使知識(shí)變得更加直接簡(jiǎn)單，減少了學(xué)生歷史知識(shí)的記憶量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。

（二） 歷史課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在很大的靈活性

高中歷史課程并沒(méi)有對(duì)教師所要教授的知識(shí)進(jìn)行明確的規(guī)定和劃分，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多靈活選擇的機(jī)會(huì)。教師可以豐富書本知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)其興趣而選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三） 新課程的內(nèi)容更貼切學(xué)生生活實(shí)際，增加了與社會(huì)進(jìn)步密切聯(lián)系的內(nèi)容

課程內(nèi)容對(duì)政治史與經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容在比例上作了一定的削減。特別是刪除了一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，增加文化史、科技史、法律史與社會(huì)生活史的比例，這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉、也比較感興趣，具有時(shí)代氣息。

（四） 面向世界，更具有包容性

新的高中歷史課程添加了世界古代史的內(nèi)容，而且編入了不少世界史的內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，而且能夠從宏觀發(fā)展的角度感受領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，更好地認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化，把握對(duì)歷史的宏觀、整體認(rèn)識(shí)。

三、

新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測(cè)量命題改革的方向

其一，為了能夠更好地對(duì)高中歷史學(xué)科考試題目進(jìn)行編制，從事高考試卷命題的教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行考試命題之前，對(duì)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高中時(shí)期學(xué)生使用的教科書進(jìn)行全面透徹地分析與深入地研究，并依照高考?xì)v史學(xué)科的考試屬性以及考試目的，明確歷史考試題目所依據(jù)教科書的大致范圍、題目出現(xiàn)的類型以及個(gè)數(shù)?？梢赃@樣說(shuō)，考試測(cè)量結(jié)果的好與壞在很大程度上取決于試卷題目選取范圍是否恰當(dāng)合理。

其二，在高考?xì)v史考試測(cè)量命題的過(guò)程中應(yīng)該融入更多全新的情景，采取多樣化的書面表達(dá)形式，而不能將教科書中的原話呈現(xiàn)在試卷上，這樣在很大程度能夠避免學(xué)生“死讀書、讀死書”、不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的現(xiàn)象，歷史考試的命題目的是讓學(xué)生借助自己的能力來(lái)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。高中歷史學(xué)科有三本必修課和六本選修課，然在實(shí)際生活中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間都是相互依存，不可分割的關(guān)系，對(duì)于大多數(shù)時(shí)事問(wèn)題，只有從不同的角度分析和理解，才能得出最全面、最客觀、最真實(shí)的答案。高中歷史學(xué)科考試測(cè)量的命題不能受命題樣板以及某一專題的束縛，應(yīng)該從當(dāng)今社會(huì)的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史考試樣板以及專題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，組成歷史學(xué)科體系，從而讓學(xué)生在這體系中獲取歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

其三，對(duì)于高考?xì)v史學(xué)科考試測(cè)量命題方式進(jìn)行一定的改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布與實(shí)施的大背景下，因?yàn)闅v史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)比較難記，很容易就會(huì)記亂，因此，在對(duì)這樣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試測(cè)量的過(guò)程中，可以改變對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)的命題方式從而避免學(xué)生記憶混亂的現(xiàn)象，可以適當(dāng)?shù)卦黾託v史試卷中根據(jù)材料回答問(wèn)題的分值與數(shù)量，在選擇題中也可以借助材料的敘述來(lái)讓學(xué)生明確問(wèn)題的答案。例如：

黃崇德是16世紀(jì)一位典型徽商。最初他只是經(jīng)營(yíng)棉布、糧食等，后獲得政府許可，轉(zhuǎn)而從事利潤(rùn)更大的食鹽貿(mào)易，積累了巨額財(cái)富，用于購(gòu)田置地。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)

（??）

①農(nóng)產(chǎn)品大量進(jìn)入商品流通領(lǐng)域

②農(nóng)本思想依然占據(jù)主導(dǎo)位置

③政府放棄對(duì)食鹽貿(mào)易的控制

④商人社會(huì)地位顯著提高

A. ①②?B. ②③?C. ②④?D. ①④

其四，對(duì)高中歷史學(xué)科考試測(cè)量結(jié)果的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。改變過(guò)去嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)答案給予分?jǐn)?shù)的方法，要從學(xué)生試卷上呈現(xiàn)出來(lái)其對(duì)知識(shí)的掌握情況以及分析思考的能力給予不同層次分值。

綜合上文論述，由于我國(guó)課程改革的普遍實(shí)施與不斷深入，高中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了巨大的改變，過(guò)去歷史學(xué)科考試測(cè)量的方法早已不能達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)考試測(cè)量的預(yù)期目標(biāo)，所以這就需要我國(guó)從事教育事業(yè)的工作者集思廣益，齊心協(xié)力，依靠提取精煉歷史知識(shí)、構(gòu)建歷史整體知識(shí)框架與知識(shí)網(wǎng)、改革命題形式以及題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方法，做好學(xué)科考試測(cè)量命題的相關(guān)工作，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)不斷進(jìn)行革新，以滿足時(shí)代對(duì)學(xué)科考試測(cè)量預(yù)期效果的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

王永利，四川省成都市，四川省成都市龍泉中學(xué)。