摘?要：科學(xué)、完善的英語(yǔ)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)具備導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和水平。使學(xué)生在欲望的感召下深入學(xué)習(xí)、拓展思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。那么基于這樣的考慮，教師就應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。那么在對(duì)學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生接受能力，選擇和運(yùn)用相應(yīng)的導(dǎo)入內(nèi)容和模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);導(dǎo)入;藝術(shù)

一、 引言

在學(xué)習(xí)的初期體現(xiàn)教與學(xué)的良好狀態(tài)，是保證理想教與學(xué)質(zhì)量的基本保障。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)專(zhuān)注力等都會(huì)起到不可替代的保證作用?？梢哉f(shuō)導(dǎo)入具有一定的藝術(shù)性，因?yàn)樵诰唧w教學(xué)中，教師通常都會(huì)結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的接受能力，來(lái)建立相應(yīng)的導(dǎo)入模式，所以對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)做出分析非常重要。

二、 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一） 導(dǎo)入的靈活性

在為學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)期間，教師需要考慮到各個(gè)單元的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)提前對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生的接受能力進(jìn)行充分掌握，同時(shí)導(dǎo)入內(nèi)容和方法也應(yīng)與現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)相應(yīng)性。如此才會(huì)更切合學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，快速引起學(xué)生的高度專(zhuān)注力，讓學(xué)生擺脫所有雜念專(zhuān)注學(xué)習(xí)。

（二） 導(dǎo)入的實(shí)用性

教師在內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)切實(shí)了解課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，那么教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)，在保證理論教學(xué)時(shí)間充足的情況下，也為導(dǎo)入環(huán)節(jié)規(guī)劃充足的時(shí)間，具體可將此環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在五到八分鐘為最佳。除此之外，也不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入是起始階段，因此一定要緊密聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容，而且要盡量和教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可教一些重點(diǎn)詞匯、句型以及句法等，這樣有利于下邊環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一般方法

（一） 直觀導(dǎo)入

英語(yǔ)屬于世界范圍通用的交流工具，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行，重點(diǎn)就是注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)，因而將現(xiàn)實(shí)事物融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，就能夠促進(jìn)學(xué)生英文表達(dá)能力的增強(qiáng)，而直觀導(dǎo)入法，在具體運(yùn)用中，主要就是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的直接展示，讓學(xué)生很快意識(shí)到事物的本質(zhì)。以此有效調(diào)動(dòng)其認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的積極性。

第一，實(shí)物直觀導(dǎo)入。也是指在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將與本節(jié)教學(xué)知識(shí)相關(guān)的真實(shí)事物展示給學(xué)生，如眾所周知的體育用品、文具等，以促進(jìn)學(xué)生盡快記住單詞，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程，適用于新生的學(xué)習(xí)。例如，教Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What is this in

English？時(shí)，我就直接從家中帶來(lái)了一些水果，例如蘋(píng)果、香蕉、鴨梨等，并配以更多的水果圖片，讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣很大，學(xué)習(xí)效果很好。

第二，圖像直觀導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法主要是借助單元內(nèi)容中的插圖進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)過(guò)程正符合初中學(xué)生的形象化思維特點(diǎn)，特別是借助多媒體技術(shù)所體現(xiàn)的短片等學(xué)習(xí)素材，可以使學(xué)生很快提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，促進(jìn)其在充滿(mǎn)趣味的氛圍中了解單詞、掌握新語(yǔ)法。

第三，充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言導(dǎo)入?！皯B(tài)勢(shì)語(yǔ)言”即在基本言行基礎(chǔ)之上的溝通，有相關(guān)資料表明，在人與人的對(duì)話(huà)過(guò)程中，所要表述的信息通常都只能占到總體對(duì)話(huà)過(guò)程的40%以下，其他大部分都是肢體、表情以及意會(huì)性的溝通，所以，在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借助相應(yīng)的肢體語(yǔ)言不僅可以烘托教學(xué)氣氛，而且還會(huì)明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二） 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本性活動(dòng)，屬于可明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生專(zhuān)注力不會(huì)在課堂四十五分鐘范圍內(nèi)都能夠持續(xù)體現(xiàn)，學(xué)生也不能在教學(xué)的初始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在具體教學(xué)中，教師就需要結(jié)合教學(xué)要求，營(yíng)造相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受。例如在教學(xué)Id

like some noodles.任課教師索性戴著帽子，穿著圍裙開(kāi)始當(dāng)起服務(wù)員來(lái)了，在這樣的情景下，學(xué)生的興趣自然就提高了很多。

（三）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

對(duì)以往所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)是開(kāi)啟新單元知識(shí)的基礎(chǔ)。那么在具體教學(xué)中，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合新單詞和語(yǔ)法，來(lái)將以往所掌握的具有關(guān)聯(lián)性的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行溫習(xí)，以促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)合運(yùn)用。以此在促進(jìn)學(xué)生高效了解、運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)能力。例如在教授What were you doing？和When did the UFO arrive？第二課時(shí)，可以通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time

yesterday？”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對(duì)兩種時(shí)態(tài)做了比較，起到一箭雙雕的作用。

（四）

文化導(dǎo)入

其實(shí)，各個(gè)語(yǔ)種都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)異域傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解也具有非常重要的意義。各個(gè)區(qū)域的傳統(tǒng)文化都會(huì)體現(xiàn)在國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程中和地方人們的風(fēng)俗習(xí)慣中。在這樣的背景下，具有地域文化特色的語(yǔ)言也就相繼出現(xiàn)，也會(huì)使得當(dāng)?shù)孛癖姷囊率匙⌒畜w現(xiàn)出地域性等，所以就可以說(shuō)在學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞句表達(dá)的同時(shí)，了解國(guó)家的傳統(tǒng)文化也具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。例如在《圣誕節(jié)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可結(jié)合圣誕節(jié)的特點(diǎn)，將眾所周知的圣誕老人故事融入教學(xué)中，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂導(dǎo)入屬于新型的教學(xué)活動(dòng)，也是在新課標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境中，教師所要具備的教學(xué)能力。那么要想保證課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)的重視程度。在具體行動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教材要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行相應(yīng)的導(dǎo)入模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊宇鴻，甘肅省隴南市，禮縣白河農(nóng)業(yè)中學(xué)。