摘?要：閱讀教學是初中英語教學的重點與難點，由于對學生綜合能力的要求較高，因此這給很多學生的學習帶來了困難。為了提升教學的質(zhì)量與水平，降低學生閱讀學習的難度，教師需要創(chuàng)新教學方法，順應當前素質(zhì)教育發(fā)展潮流，提升學生的英語綜合能力。切塊拼接法在閱讀教學中得到了廣泛應用，作為一種先進的合作學習模式，能夠充分調(diào)動學生參與閱讀學習的積極性與主動性。與此同時，還能夠提升學生的人際交往能力。本文將通過分析切塊拼接法的優(yōu)勢與特點，探索切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：切塊拼接法;初中英語;閱讀教學;應用

一、 引言

初中英語閱讀教學是豐富學生英語知識、提升英語水平的關鍵，同時也需要學生掌握豐富的詞匯量、句式語法結構和較強的問題分析能力。但是，由于很多學生的基礎較差，加上教師的教學方式存在諸多弊端，因此導致閱讀教學的難度較大，課堂教學效果不佳。在當前素質(zhì)教育背景下，切塊拼接法受到初中英語教師的廣泛歡迎，能夠增進學生與學生、教師與學生之間的互動交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導其自主探索閱讀學習的規(guī)律。切塊拼接法更加注重學生參與學習時的感受，通過與他人合作共同完成學習任務，使其獲得成就感與自信心。而教師作為教學的引導者，能夠?qū)W生的合作學習思路進行啟發(fā)，獲取學生的反饋信息，以便及時調(diào)整教學思路與策略，滿足學生學習需求的同時，提升教學水平。

二、 切塊拼接法的優(yōu)勢與特點

首先，切塊拼接法能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。教師可以利用世界名著開展閱讀教學，以其較強的趣味性吸引學生的興趣，營造良好的課堂氛圍。其次，能夠增強學生之間的競爭。切塊拼接法的主要特點就是可以滿足分組學習的要求，在小組內(nèi)部、小組之間形成良好的競爭關系，增強學生的學習動力。最后，切塊拼接法提供了豐富的問題解決途徑。學生在討論、分析的過程中，能夠充分激發(fā)其創(chuàng)造性，利用不同方式解決閱讀學習中遇到的問題。

三、

切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用

（一） 合理選擇題材

符合學生興趣點的閱讀題材，能夠激發(fā)學生閱讀的積極性與主動性，是提高教學流暢度的關鍵前提。在教學過程中，應該始終遵循以學生為中心的原則，尊重學生的主體地位。以切塊拼接法對閱讀材料進行合理劃分，并根據(jù)學生的學習水平與性格特點進行分組，確保每一個學生都能夠參與到閱讀學習當中。比如在“Films”相關內(nèi)容的教學過程中，教師可以合理選擇電影的原著，并運用切塊拼接法對其進行劃分，引導學生開展閱讀學習。原著內(nèi)容的選取，應該注重其趣味性、懸念性，句式結構必須簡單而新奇，能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，滿足其當下閱讀需求。教師可以將阿加莎·克里斯蒂的“And Then There Were

None”作為教學資料，能夠通過小說中故事的懸疑性激發(fā)學生的閱讀欲望，同時其內(nèi)容適合于切塊和拼接，是推動切塊拼接法合理運用的重要素材。題材的選擇是在閱讀教學中運用切塊拼接法的前提，這就需要教師能夠了解學生的個性特點與興趣愛好，采用寓教于樂的方式開展教學工作。

（二） 引導學生交流

切塊拼接法的運用，非常注重學生之間的交流與溝通，這也是營造良好課堂教學氛圍的關鍵點。為此，教師作為一個引導者，應該合理安排學生的學習過程，并針對學生特點與教學內(nèi)容進行合理分組。根據(jù)文章的結構特點與內(nèi)容差異分成許多段落，由不同小組負責不同的任務。與此同時，并給小組內(nèi)的學生安排合理的任務，增強每一個學生的參與度。比如在進行故事性較強的文章教學時，可以讓學生分讀不同的段落，再用自己的話復述故事內(nèi)容。對于文章中出現(xiàn)的生僻字進行解釋，為其他學生掃除閱讀障礙。教師應該引導學生討論原著小說與電影片段的差異性，激發(fā)學生對原文的探索欲望。通過對原著內(nèi)容的合理拼接，能夠在學生的通力合作下完成教師布置的學習任務，提升學習效率的同時，促進切塊拼接法的合理運用。此外，教師還應該針對教學內(nèi)容的不同，對學生的分組進行再分配，避免同一小組中的思維僵化，增強學生閱讀學習的靈活性與創(chuàng)造性。

（三） 引導串聯(lián)反饋

通過小組內(nèi)的合作學習，并對文章整體內(nèi)容進行切塊拼接的過程中，學生能夠大體掌握文章脈絡結構。為了進一步促進學生的深入學習，提升閱讀教學的效果，可以采用以讀促寫的方式，讓學生在寫作中提升閱讀能力。比如可以對聽過的故事進行適當改編，提升其寫作能力與閱讀能力的同時，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在想象力的培養(yǎng)中綜合運用自己學到的英語知識，比如詞匯、句式結構、語法等等，實現(xiàn)知識的融會貫通。為了增強故事的趣味性與邏輯性，可以由小組內(nèi)成員分別負責故事的不同內(nèi)容，并在交流與合作中實現(xiàn)故事的創(chuàng)作。比如在“Wild

animals”相關內(nèi)容教學時，利用切塊拼接法對文章進行劃分，并對小組內(nèi)的意見進行整合，達到串聯(lián)反饋的目的。這樣有助于教師實時獲取教學反饋，了解學生的學習動態(tài)，對于切塊拼接法的閱讀教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，使其更加符合當下學生的學習特點。串聯(lián)反饋學習，也是提升學生閱讀學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，教師應該把握好串聯(lián)反饋的時機與內(nèi)容，以便實現(xiàn)與學生的良好互動。

（四） 完善考評機制

對于切塊拼接法的應用效果，教師應該建立完善的考評機制進行評估和判斷，為往后的教學工作開展奠定基礎。除了對小組中每一個學生的成績進行審核外，還對學生參與度、積極性、創(chuàng)造力和團結合作能力等進行評估。及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀學習中的薄弱點，總結切塊拼接法應用中的經(jīng)驗，為教學模式的創(chuàng)新改革提供保障。與此同時，多元化的考核方式與標準，能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，激發(fā)其在閱讀學習中的自信心，更加主動地參與到切塊拼接法的教學課堂當中。

四、 結語

在初中英語閱讀教學中應用切塊拼接法，能夠創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容，合作學習的模式也增進了學生之間的競爭。為此，教師需要合理選擇題材、引導學生交流、引導串聯(lián)反饋、完善考評機制，營造良好的課堂教學氛圍，消除學生對閱讀學習的恐懼，真正提高其英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]葉禮明.切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用[D].西安：陜西師范大學，2017.

[3]劉晨燕.切塊拼接法在初中英語閱讀中的應用[D].成都：四川師范大學，2017.

作者簡介：

黃瑞芳，福建省泉州市，福建省安溪第一中學。