摘?要：“聽、說、讀、寫”是英語學習的四大要素。就“讀”而言，如果能夠應用適當?shù)姆椒ㄈプx，將會促進學生的其他方面英語學習能力的提高。因此，學校在課程設置上突出了“讀”這一環(huán)節(jié)的重要性，基本上都在早上正式上課前開設了四十五分鐘的早讀課。目的就在于利用早晨的有利外界條件與學生此時頭腦較清醒，精力旺盛，記憶力好的特點，提高英語的理解掌握能力。筆者從以下幾個方面，就英語早讀如何取得效益問題上得出如下的體會，并加以分析。

關鍵詞：早讀;方法;途徑

《新課程標準》要求：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼自捳f“一日之計在于晨”，早上讀英語，背誦單詞、課文，可以比其他時間更好地練習語音語調(diào)，能夠讓學生在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。經(jīng)過課堂實踐證明好多學生的早讀課效率不高。由于語言環(huán)境的限制以及傳統(tǒng)教學法的影響，早讀往往受到一部分學生的忽視，收效甚微。早讀課沒有讀書的氛圍，其結(jié)果經(jīng)常是剛開始還可以聽到學生熱情高漲的讀書聲，不久，學生就失去了興趣，班里的早讀氛圍也變的較為安靜。如何讓學生在早讀課大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，全面地提高學生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學的首要任務。

要充分發(fā)揮英語早讀的作用，教師起著尤為重要的作用，我們應該幫助學生上好早讀課。教師可以從以下幾方面做起。

一、 制定早讀任務

沒有明確的早讀任務，就沒有目標，學生讀的實效就不會很大。早讀課最主要的任務是朗讀與背誦，讀什么，背什么，完成多少任務，要在讀之前先確立。這就要求教師在每節(jié)課前為學生布置任務，讓學生有目的地去實踐任務。同時在確立每節(jié)課的目標時，不能好高騖遠，要根據(jù)班級的實際情況布置任務。與此同時，做到布置新任務，復習舊任務。并且教師要做到布置的任務量要適中，最好能夠根據(jù)不同層次的學生布置不同難度的任務量，并且對不同層次的學生做出不同的要求。

二、

早讀形式多樣

心理學認為，疲勞感容易在一個人長時間讀一種內(nèi)容的時候產(chǎn)生，所以就早讀而言，形式應該多樣化。

第一，在早讀課上采取領讀，小組賽等方式要求學生進行大聲朗讀。由于部分學生語音基礎不太好，可以讓學生跟著磁帶讀或老師帶領學生進行朗讀，以這種方式進行朗讀，可以訓練學生們語音語調(diào)方面的基本功以及糾正學生們在語音語調(diào)方面的錯誤。采取的方式有很多，可以反復讀，也可以規(guī)定一定的速度讀，尤其是課文中難讀的單詞和句子，也可以找一些平時朗讀比較易出錯的學生領讀。教師在學生讀的過程中進行點撥，這樣能夠提高學生的閱讀水平，增強其自信心與閱讀水平。理解與記憶都是建立在讀通了，讀順了的基礎上的。此外，在早讀課還可以開展比賽，開展多種形式的朗讀比賽，比如說個人賽，小組賽，班級賽，可以采取分角色朗讀等多種形式。在這種氛圍下，必定會大大調(diào)動所有成員的積極主動性，那些平時拖拉，不太認真的同學，為了班級和小組的榮譽，也會不甘落后。

第二，補充多種閱讀材料，提高詞匯量和閱讀能力。高中英語較初中英語最大的區(qū)別就在于課文的篇幅和生詞量。由于掌握的詞匯少，根本無法連貫地朗讀篇幅教長的一篇課文。為了解決這一問題，我從高一開始就采取了增加短文的方法?！抖皇兰o報》上的美文賞析，寫作手法是地道的美式表達。文章中有很多閱讀中會出現(xiàn)的高頻詞匯，是學生提高閱讀，認識單詞的很好材料。這樣有助于學生擴充閱讀素材，豐富知識面，提高學生在實際生活中應用所學語言的終極學習目標。

第三，要求學生在早讀課上進行課文背誦和記憶。在英語學習中，知識的輸入和積累的一種有效途徑就是背誦。學生在經(jīng)過熟讀以及理解課文之后，應進行一些短語和句式的背誦。這可以有效地提高學生對本課單詞、短語、句型等一系列知識的鞏固。并且學生的實際學習情況表明：學生背誦的課文多了，他們掌握的表達方式就會豐富多樣，這樣口頭表達能力也會隨之變強，也能相應提高閱讀能力，進而提高學習英語的興趣，綜合運用語言的能力都會隨之提高。

三、 讀后督導檢查

在教學實踐中，如果只注重閱讀任務的布置，缺少相應的檢查，就不會有效果。因此，教師要對早讀課學生的任務完成情況及時進行檢查，這樣能夠激勵學生更高質(zhì)量來完成早讀布置的任務，真正消化早讀任務內(nèi)容。因此，在每節(jié)早讀課上，教師應該留出8分鐘左右的時間對早讀檢測，對效果較好的學生進行表揚，這樣學生才能切實體會到早讀的重要性，從而在以后的學習中能充分利用它，并逐漸提高自己的成績。

總之，早讀對于英語學習是很重要的，抓好英語早讀課對學生的英語水平提高能起到很大的積極作用。在教師的指導與監(jiān)督下，在學生的自覺堅持下，教師做到目的明確，采用有效合理的方法措施，就必定能提高早讀課的效率，學生的英語水平一定能夠得到提高，教師一定會收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳姣.淺析怎樣提高普通高中學生英語早讀課效率[J].中學教學參考，2012（9）.

[2]宋琳.淺談提高小學英語早讀課效率的策略[J].校園英語，2012（6）.

作者簡介：

梅雅卓，河北省張家口市，張家口市宣化第一中學。