羅博

【內(nèi)容摘要】信息化在課堂中的應(yīng)用，推動了教學(xué)模式逐步走向融合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)了課堂教學(xué)從“小課堂”到“大課堂”的完美嬗變，推動初中道德與法治課堂進入到新時代。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治?信息化教學(xué)

信息化作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)進入到全媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代。它能夠針對學(xué)生的不同需求，選擇最適合的教學(xué)形式，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的深度融合，實現(xiàn)新時代的課堂教學(xué)。

一、教育信息化滿足了課堂需求，使課堂教學(xué)更具有互動性

曾讀過這樣一個故事，宇宙之神宙斯為了懲罰西西弗斯，讓他每天推動一塊巨石到山頂，當(dāng)巨石快要到達(dá)山頂時，宙斯施法力又讓巨石滾落山下，于是西西弗斯又要重新回到山下推巨石上山。西西弗斯整日工作就是重復(fù)又重復(fù)、機械互動毫無新意，我們以前的課堂教學(xué)模式不就是這樣嗎。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，老師教的累，學(xué)的苦。而在信息化教學(xué)模式中，教師借助微課、PPT、數(shù)字故事等，滿足了課堂需求，激發(fā)了積極的互動教學(xué)。例如我在講授《科教興國》這一課時，讓學(xué)生借助于信息化平臺，選擇符合自己需求的教學(xué)素材來進行個性化學(xué)習(xí)，同時老師提供個性化教學(xué)服務(wù)，來滿足學(xué)生的供給側(cè)需求，從而實現(xiàn)了課前教學(xué)互動的“預(yù)熱”。課上學(xué)生結(jié)合平臺所發(fā)“嫦娥四號”和“北斗導(dǎo)航”兩個數(shù)字故事，分別暢談中國的科技成就，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)，討論熱烈，整節(jié)課教學(xué)互動性顯著增強。課下，學(xué)生們還積極利用平臺進行了個性化拓展交流互動，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成做好了堅實的基礎(chǔ)。這樣的互動課堂，直觀、生動、形象，學(xué)生能力在互動中得到提升，目標(biāo)在互動中得到達(dá)成。

二、教育信息化優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更具有主動性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，講授新課大多采用前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的五個步驟：1.準(zhǔn)備教學(xué);2.復(fù)習(xí)檢查;3.講授新課;4.鞏固練習(xí);5.布置作業(yè)。這五個步驟從頭到尾體現(xiàn)的是以教師為中心，學(xué)生只是配角。整個課堂結(jié)構(gòu)被動、單一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，容易導(dǎo)致教學(xué)效果低，課堂教學(xué)效率不高。而在信息化背景下教學(xué)，原有的課堂結(jié)構(gòu)被重塑、優(yōu)化、融合，學(xué)生作為最重要的教學(xué)課程資源被激活，主動參與教學(xué)，全程實現(xiàn)了教與學(xué)的相融相合。比如我在講授《愛我中華》時，課前學(xué)生自主搜集了與家人出去旅游時的照片、視頻等，并在課上運用ppt、flv視頻、數(shù)字故事等多種多媒體形式主動進行了展示分享，小組自主逐一進行點評，學(xué)生主動參與討論交流，達(dá)成共識。課下小組積極整理完善上傳資料，通過信息化平臺繼續(xù)參與研討。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生們主動參與到課堂，課上課下貫通成為完整一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加趨于簡單、高效、自主、合理。

三、教育信息化擴展了課堂范圍，使課堂教學(xué)更具有廣闊性

傳統(tǒng)教學(xué)由于受地點、時間等客觀條件限制，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上都受到一定制約，其中課前、課后極易成為教學(xué)的盲區(qū)，教師心有余而力不足。信息化教學(xué)由于成功運用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，選擇符合自己需要的時間和空間來學(xué)習(xí)，可以在早晨，可以在中午，可以在家，可以在學(xué)?！?。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)、交流、討論，與老師的探討也是廣闊通暢的，師生之間無時無刻不在進行“知識流”的雙向信息交換，使課堂成為有效的課堂，廣闊的課堂。例如在講授《中華民族一家親》時，我提前幾天把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容word文檔及PPT、視頻等資料上傳至數(shù)字化平臺，學(xué)生們抽空進行了觀看學(xué)習(xí)，然后各小組分時分地點進行了討論。針對探討中遇到的問題，師生課上課下線上線下進行了集中探討，分享了自己的心得體會。這種課堂教學(xué)模式突破了時空的束縛，體現(xiàn)了把空間讓給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，實現(xiàn)了教學(xué)的重新構(gòu)建，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏，為下一步的教學(xué)拓展打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、教育信息化豐富了課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性

西西弗斯每天都在承受宙斯的懲罰，而在每天做著重復(fù)的勞動過程中，他找到了生活的真諦，你看，他追趕并捕捉到了一只蝴蝶，滿臉歡喜、邁著輕快的腳步向山下走去。西西弗斯的前后轉(zhuǎn)變不就是我們前后教學(xué)的生動寫照嗎？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂選取的內(nèi)容大多內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板封閉，而信息化全媒體教學(xué)的出現(xiàn)，猶如西西弗斯的蝴蝶，扇動了我們的課堂。我們利用信息化技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)素材的選取能夠與時俱進，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知要求，更易引起學(xué)生的共鳴和樂趣，使課堂教學(xué)更富有創(chuàng)新性。例如在講《保護環(huán)境貴在行動》時，我先把身邊的前后環(huán)境問題通過微課視頻形式做了集中對比展示。隨著視頻的播放，同學(xué)們的神情或皺眉或舒展，或氣憤或高興......課堂氣氛馬上就“嗨”起來了。同學(xué)們結(jié)合搜集的自己村莊社區(qū)前后環(huán)境的變化，暢談我國的環(huán)境問題，問題討論越來越具有開放性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力得到了鍛煉。

實踐表明，信息化教學(xué)大大拓展了課堂活動的空間，極大地變革了課堂教學(xué)模式，帶來了課堂教學(xué)的新常態(tài)，打造了一個全新的教學(xué)共同體，推動初中道德與法治教學(xué)進入到新時代！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]閆鎖田.運用信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成共識[N].中國教育報;2018.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）