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        基于核心素養(yǎng)的中學(xué)法治教育活動(dòng)型學(xué)科課程建構(gòu)的行動(dòng)研究

        2019-08-11 23:51:33趙芳麗
        關(guān)鍵詞:法治教育中學(xué)生核心素養(yǎng)

        趙芳麗

        【內(nèi)容摘要】伴隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的推行,教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),建構(gòu)以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的活動(dòng)型學(xué)科課程成為當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)。中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望,只有理性文明、知法守法才能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。因此,強(qiáng)化中學(xué)生法治意識(shí),積極開(kāi)展法治教育活動(dòng)型學(xué)科課程,提高學(xué)生核心素養(yǎng),是政治教學(xué)的必然選擇。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?中學(xué)生?法治教育?政治

        引言

        新課標(biāo)教學(xué)理念的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。政治作為人文課程,是增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí),提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。教師必須深入研究新課標(biāo)理念,科學(xué)的將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的思維活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相融合,及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法治學(xué)習(xí),并從多種途徑進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

        一、活動(dòng)型學(xué)科課程概念簡(jiǎn)析

        活動(dòng)型學(xué)科課程并非單純的學(xué)科課程,也非單純的活動(dòng)課程,而是將兩者集于一體的課程。眾多周知,中學(xué)政治涵蓋道德素養(yǎng)教育、心理教育、法治教育、思想素質(zhì)教育等,其中法治教育是政治教學(xué)的重要課程,是提升學(xué)生法治意識(shí)的根源,是學(xué)生成為合法公民的教學(xué)準(zhǔn)繩。以法治教學(xué)為議題,科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)生活中的事情、自己的行為做出正確的判斷。知識(shí)只有應(yīng)用到實(shí)際生活才能真正發(fā)揮其價(jià)值,教師只有科學(xué)的將課堂上的法治理論知識(shí),融入學(xué)生的生活,走進(jìn)社會(huì),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        活動(dòng)型課程與活動(dòng)課程存有較大的差異,主要是因?yàn)榛顒?dòng)型課程主要對(duì)課內(nèi)議題活動(dòng)進(jìn)行延伸、拓展,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生升入的對(duì)學(xué)內(nèi)知識(shí)進(jìn)行深入探究,并學(xué)以致用。在中學(xué)法治教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn),注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)中的所見(jiàn)、所聞,帶到課堂中,彰顯活動(dòng)型學(xué)科課程學(xué)生主動(dòng)參與性。

        二、核心素養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)析

        中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但要滿足學(xué)生個(gè)體需求,還應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力?;诤诵乃仞B(yǎng)下展開(kāi)法治教學(xué),應(yīng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向,提升學(xué)生社會(huì)理解與參與能力。教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,在進(jìn)行概念、原理講解時(shí),不能機(jī)械的講解知識(shí)框架,而是通過(guò)列舉實(shí)例、科學(xué)的設(shè)置教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,使學(xué)生在自主探究中提升自我,發(fā)展自我。

        三、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)法治教育活動(dòng)型學(xué)科課程建構(gòu)有效策略探究

        1.注重合作探究,提升學(xué)生法治意識(shí)

        核心素養(yǎng)視角下,合作探究教學(xué)是開(kāi)展活動(dòng)型課程的重要方式。中學(xué)生根據(jù)教師擬定的題目,通過(guò)相互間的交流、探討,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析,使問(wèn)題變得更加的清晰,便于學(xué)生理解與記憶。法治知識(shí)是中學(xué)政治教學(xué)中的重要內(nèi)容,具有理論性、原則性強(qiáng)的特性,有效開(kāi)展合作探究教學(xué),利于學(xué)生法治知識(shí)的理解和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。譬如:在進(jìn)行“政治權(quán)利需要監(jiān)督”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師就可以例舉“內(nèi)蒙古巨貪楊成林受賄超6億元”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并設(shè)置問(wèn)題:身為官員應(yīng)該如何用好自己的權(quán)利?政府官員應(yīng)該如何依法行政?我國(guó)政府為什么接受公民的監(jiān)督?如果你是政府官員,你會(huì)廉潔奉公嗎,你會(huì)如何如何拒絕賄賂?教師在設(shè)置完問(wèn)題后,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討。各小組成員通過(guò)劃分任務(wù),有的成員搜集相關(guān)資料,有的成員負(fù)責(zé)記錄,各個(gè)小組間在進(jìn)行探討。學(xué)生通過(guò)相互交流、探討,法治意識(shí)便漸漸的滲透到學(xué)生的腦海中。通過(guò)合作探究進(jìn)行法治教學(xué),不但使學(xué)生懂得如何做一個(gè)遵章守紀(jì)的合法公民,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生法治核心素養(yǎng)的有效提升。

        2.注重實(shí)踐教學(xué)

        實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之余,應(yīng)根據(jù)近期的社會(huì)時(shí)事,科學(xué)的與法治教學(xué)內(nèi)容相銜接,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí),可以以某一法治內(nèi)容為主題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活,科學(xué)的進(jìn)行解析,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。這樣一來(lái),學(xué)生便會(huì)在潛移默化中將法治內(nèi)容融入到自己的實(shí)際生活,從而實(shí)現(xiàn)自身法治素養(yǎng)的有效提升。

        3.注重法治教育氛圍的營(yíng)建

        在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)注重法治教育氛圍的營(yíng)建。課前班會(huì)、升旗儀式、師生互動(dòng)等都應(yīng)可以當(dāng)作法治教育的主陣地,使學(xué)生一直處于法治教育的氛圍中。教師應(yīng)充分利用節(jié)假日、活動(dòng)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育。譬如:在三月開(kāi)展“安全教育”;在五月開(kāi)展“愛(ài)國(guó)宣講會(huì)”;在十二月開(kāi)展“憲法宣傳活動(dòng)”等。此外,中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)相互間的配合,教師應(yīng)及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,確保學(xué)生能在良好的家庭氛圍中實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)的不端提升。

        4.科學(xué)教評(píng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

        活動(dòng)型學(xué)科課程注重表現(xiàn)性的教評(píng)方式,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)能力、信息素養(yǎng)、行為品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。為幫助學(xué)生樹(shù)立法治學(xué)習(xí)信心,教師可采用“有標(biāo)準(zhǔn),無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的教評(píng)方式,及時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)。

        結(jié)語(yǔ)

        對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育,是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作,教師只有積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治核心素養(yǎng)的有效提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉一章.中學(xué)法治教育中亟待解決的問(wèn)題[J].河南教育,2014(3):64-66.

        [2]王月娥.基于核心素養(yǎng)視角下中學(xué)法治教育策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(5):12-14.

        【注:本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)法治教育活動(dòng)型學(xué)科課程建構(gòu)的行動(dòng)研究》的部分研究成果,批準(zhǔn)號(hào):GS[2018]GHB0022.】

        (作者單位:甘肅蘭州三十四中)

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