韋忠禧

摘 要 隨著新課程改革的發(fā)展，如今“快學(xué)習(xí)”逐漸走入了大部分的初中語文課堂。在“快學(xué)習(xí)”的時代背景下，教師對待網(wǎng)絡(luò)必須具備正確的心態(tài)。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時避免網(wǎng)絡(luò)時代下產(chǎn)生的一些教學(xué)弊端。力求為學(xué)生營造最適合學(xué)習(xí)的語文環(huán)境。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、打造家?；悠脚_三個方面探討如何在“快學(xué)習(xí)”時代下進(jìn)行高質(zhì)量的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 “快學(xué)習(xí)”；語文教學(xué)；方法

中圖分類號：A，H09，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0061-01

語文新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是為了讓學(xué)生擺脫以往對教師的嚴(yán)重性依賴，使他們在后續(xù)步入社會道路中依然可以進(jìn)行順利的發(fā)展。如今，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，“快學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的新主題。那么，如何在初中語文教學(xué)中為學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生主動迎合教師的教學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在“快學(xué)習(xí)”時代的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的功能。在認(rèn)真研究教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的認(rèn)知方式以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生搜集有效的學(xué)習(xí)資源，以補充文本上內(nèi)容的空缺。要在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對問題的追索與探究能力，讓他們既能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)源于文本且又高于文本，完成獨立自主的建構(gòu)。

如教學(xué)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》前，教師在課前準(zhǔn)備階段從網(wǎng)絡(luò)上搜集作者老舍先生的相關(guān)資料、作品的創(chuàng)作背景以及濟(jì)南的冬天相關(guān)圖片?！稘?jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，文中作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點，為我們描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人冬景。該文老舍一反以往厚重、滄桑的現(xiàn)實主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地——濟(jì)南。其中不僅包含了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，同時還有對濟(jì)南這座城市的懷念之情，以及熱愛大自然，熱愛生活，乃至熱愛生命的審美情操。當(dāng)學(xué)生了解了這些內(nèi)容后再自主閱讀課文，對文章的理解會更加深入，而不僅僅停留在寫景文的賞析階段。

在教學(xué)資源的開發(fā)上，教師必須做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)世界的引路人與監(jiān)護(hù)人。由于在“快學(xué)習(xí)”時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)對于初中生而言，既有利也有弊。居然網(wǎng)絡(luò)信息資源容量大，形式多樣，內(nèi)容廣泛。但是有些內(nèi)容并不是初中生的年齡階層。為此，教師必須創(chuàng)造性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮的最佳化，為學(xué)生營造一個綠色學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

如今，互聯(lián)網(wǎng)在初中生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。除了開發(fā)必要的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源外，教師還可以在課堂上利用現(xiàn)代多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)、并能夠自主跟上“快學(xué)習(xí)”時代的學(xué)習(xí)節(jié)奏。讓他們能夠形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一方面這能夠彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，另一方面還能夠切實提高語文課堂教學(xué)效率。

當(dāng)學(xué)生在新鮮多樣的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，對語文學(xué)習(xí)逐漸會由被動轉(zhuǎn)為主動的狀態(tài)，教師所傳授的知識也變得豐富多彩，而不僅僅是單純的語言文字傳輸。值得注意的是，當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，要注意把控教學(xué)時間，要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，而非完全替代傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)。這也是“快學(xué)習(xí)”時代背景下教師必須達(dá)成的教學(xué)要求。

三、打造家?；悠脚_

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通訊方式也在日新月異。如今，微信群、QQ群已經(jīng)逐漸走入大多數(shù)初中校園。語文教師也應(yīng)當(dāng)積極建構(gòu)家校一體的教育方式。一方面能夠及時了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，與家長做好互動工作。另一方面通過與教師的交談，家長可以了解孩子在校的表現(xiàn)情況，進(jìn)而與教師相互配合，共同促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。這也是提升學(xué)生語文水平的輔助手段之一。

比如課后作業(yè)中有一項是自主閱讀《駱駝祥子》，在原著中圈點并批注。但部分學(xué)生對于自主閱讀項目處于松懈甚至懶惰的心理，并未認(rèn)真完成。為此，教師可以將這一項作業(yè)發(fā)到家長群中，讓家長督促孩子完成。并在孩子閱讀過后，檢查其閱讀效果。提出以下三個問題讓其思考：（1）作品中留給你印象最深的人物形象是誰？為什么？（2）最后讓祥子徹底絕望乃至墮落的原因是什么？（3）作者創(chuàng)作這部作品的主要意圖是什么？當(dāng)時他可能處于怎樣的社會背景下？

提問檢查過后，讓家長一一在家長群中匯報孩子的完成情況，以促進(jìn)教師教學(xué)。

利用線上互動不僅擺脫了時間與空間的束縛，而且學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段及時掌握在校未能掌握的知識，通過線上學(xué)習(xí)來拓展知識視野。家校一體也能夠打破學(xué)校教育與家庭教育在時空上的阻隔，有助于家長與教師、學(xué)校相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。這不僅為教師分擔(dān)了教學(xué)壓力，而且也能夠滿足家長的愛子心理。

總而言之，在“快學(xué)習(xí)”時代的背景下，教師必須盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的搜索功能、網(wǎng)絡(luò)通訊的互動功能以及整合功能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合性水平的提升。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生而言是利大于弊，但是教師在教學(xué)過程中仍然要注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，盡量避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其在未來的道路上走的更高、更遠(yuǎn)。