陳興靜

【關(guān)鍵詞】 新課改;語文;公開課;助推作用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0082—01

公開課，是教育行政部門、學(xué)校為了推廣特色教育教學(xué)理念，提高和促進(jìn)交流教育教學(xué)研究成果、考核驗收學(xué)校、教師教學(xué)水平工作而進(jìn)行的一項開放性的教研教學(xué)活動。從語文公開課的作用來講，它具有研究性、示范性的助推作用。

一、公開課對教育教學(xué)研究的示范性與推廣性

一堂優(yōu)質(zhì)公開課是新時代教育改革的縮影，不但體現(xiàn)了資深教育專家的教學(xué)理念，課程教材體系的認(rèn)知，教育改革的思考、研究與表達(dá)，同時也展現(xiàn)著執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格、能力素養(yǎng)、知識情感價值觀，還有培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、價值觀等。教學(xué)中，教師運(yùn)用巧妙的引導(dǎo)、適時的點(diǎn)拔、藝術(shù)的評價和智慧的激勵等方法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生主動參與到師生的互動環(huán)節(jié)中，從而掌握知識，并思考、創(chuàng)新，以完成課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)一堂優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)出來的時候，許多教師爭相模仿，積極思考，點(diǎn)燃課程研究之火，不斷開拓創(chuàng)新，走向教改研究之路。這堂課一經(jīng)入腦入心，便引領(lǐng)著教育風(fēng)尚，指引教育潮流。如，合作探究學(xué)習(xí)模式、杜朗口三三六教學(xué)模式、異步教學(xué)模式、反思性教學(xué)模式等，都具有教學(xué)的示范性和推廣性。

二、公開課是教育行政機(jī)關(guān)對學(xué)校教育教學(xué)水平考核的恒定標(biāo)準(zhǔn)

為什么說一堂公開課是教育行政機(jī)關(guān)對學(xué)校教育教學(xué)水平考核的恒定標(biāo)準(zhǔn)？因為它是平常課堂精煉而集中的概括，是日常教學(xué)活動的一個縮影，是學(xué)校提倡推廣的教育理念、教改模式，更是在課堂上落實了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的互動積極性、培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生的書寫習(xí)慣、進(jìn)行課文朗讀的引導(dǎo)等等，都可以從一堂課中了解。同時，一堂公開課代表的是執(zhí)教者個人的綜合教學(xué)水平，也代表著學(xué)校的整體教研水平;是對平常課堂教研水平的高度概括，也集中體現(xiàn)著學(xué)校甚至教育行政部門的教學(xué)成就和教學(xué)水準(zhǔn)，是學(xué)校教研水平的整體展現(xiàn)。

三、公開課對普通教師走向名師的助推作用

公開課是以夯實的教育教學(xué)理念，豐富的知識貯備為基礎(chǔ)的，以熟煉的教學(xué)功底為技能的，一堂公開課的各個環(huán)節(jié)都面臨著新的挑戰(zhàn)與研磨，教材的處理與藝術(shù)展現(xiàn)都需執(zhí)教者的綜合教學(xué)素養(yǎng)為前提。一堂公開課對教師來說是一種壓力與挑戰(zhàn)，課前查資料，做課件精心設(shè)計，反復(fù)打磨;課中隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，動態(tài)生成教學(xué)情境;課后聽取反饋，提升進(jìn)步。上好公開課是教師成長的必由之路，是教師成長的捷徑。一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，要求執(zhí)教者要有較高的教學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，如語文教師就得有過硬的口語朗讀水平、優(yōu)美的書法素養(yǎng)、扎實的文學(xué)功底、良好的閱讀習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)等，再加上課堂設(shè)計展現(xiàn)教學(xué)功底，對話教學(xué)展現(xiàn)思維引導(dǎo)，知識展現(xiàn)專業(yè)水平，突發(fā)情況展示靈動智慧等等?？傊?，在每一次公開課的設(shè)計與挑戰(zhàn)中，教師在不斷的思考、學(xué)習(xí)、磨煉中走向成功、走向成熟。所以，優(yōu)秀公開課于執(zhí)教者是一次積極的成長和肯定，是一次難得的鍛煉與挑戰(zhàn)，能夠充分展現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)采和才華，更容易促進(jìn)教師成長。

四、公開課對學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。公開課應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生激情投入課堂，學(xué)生帶著一種高漲情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中體驗自己成功的智慧與快樂的創(chuàng)造。于教師是一次很好的鍛煉和挑戰(zhàn)，考驗教師對課堂的駕馭、協(xié)調(diào)組織、知識的引導(dǎo)，但同時也是學(xué)生開拓視野、展現(xiàn)才華的好機(jī)會，可以讓更多學(xué)生表達(dá)、思考、分析，展現(xiàn)才能，增強(qiáng)心理素質(zhì)。而新時代的課堂是以學(xué)生為主，以自主合作為學(xué)習(xí)模式，在創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑思考、親身體驗中，用演講、辯論、情景劇、成語接龍、詩歌朗誦等方式，展示學(xué)生的所聞、所見、所思、所想、所創(chuàng)的成果，讓學(xué)生在課堂中互動、交流、展示、質(zhì)疑、在創(chuàng)新中提高，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)拔、精講、啟發(fā)中學(xué)習(xí)。學(xué)生會慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，提高研究的才能，從而展現(xiàn)個性魅力。

教育永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù)，完美的公開課是不存在的。只有讓學(xué)生在課堂求知中得到滿足，教師就有成就感，就有價值;學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，才是教師最幸福的成果。讓我們期待更多更好的優(yōu)質(zhì)課出現(xiàn)，在公開課的助推作用下，讓更多教研“百花盛開”，讓更多名師“百家爭鳴”，新課改理念下的語文教學(xué)的春天將會如期而至。

編輯：趙玉梅