蒙重艷

摘 要 在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)占據(jù)著非常重要的比例，開展實驗教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生對于知識的理解，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰ΑＨ欢?，在?dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，仍然存在著許多問題有待解決。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題與解決措施。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；解決措施

中圖分類號：B01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0055-01

化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體的實驗當(dāng)中，學(xué)生們能夠動手動腦，提高綜合能力。然而長久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分的高中化學(xué)老師往往會更加注重學(xué)生的成績，甚至還會認(rèn)為做實驗浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實驗教學(xué)的開展總是不盡人意。對此，我們應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)進行改革，加強對于實驗的重視程度，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中提高自身的綜合能力。

一、優(yōu)化實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

長期以來，由于教師對于實驗教學(xué)的重視程度不夠，再加上即便是組織學(xué)生進行實驗，也只是按照固定的實驗步驟來完成相對的操作，最后寫寫實驗報告，就草草的結(jié)束了實驗，致使很多學(xué)生對于實驗并沒有太大的興趣。基于這個問題，我們的首要解決措施是對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，充分的挖掘?qū)嶒炠Y源，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生能夠保持對于實驗的好奇心和積極性。具體來說，我們可以利用一些生活化的問題來引起學(xué)生的好奇，還可以利用一些簡單的小實驗來吸引學(xué)生的注意力等。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯” 這一課時的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進行實驗的演示。我往一個裝滿氯氣的試管當(dāng)中加入水，然后蓋上塞子，振蕩，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色有無變淡。通過實驗現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生分析推測出一些結(jié)論，比如說氯氣能溶于水、溶液中應(yīng)含Cl2，氯氣在水中的溶解程度不大等等。在課堂上組織演示實驗，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生猜想出一些結(jié)論之后，我組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)來進行探究，驗證結(jié)論是否正確。

二、合理引導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

一方面，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)開展的較少；另一方面，教師對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)并沒有落實到具體，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ⒉粡姟８咧猩趨⑴c一些化學(xué)實驗的時候，總是無法順利地完成實驗，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。針對這個問題，我們應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。為了能夠綜合提高學(xué)生的化學(xué)水平，我們可以將知識的教學(xué)和實驗的教學(xué)融合在一起，對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，綜合提高學(xué)生的實驗水平，我經(jīng)常會在實驗當(dāng)中設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如細(xì)鐵絲在純氧中燃燒的時候，我設(shè)計了這樣的幾個問題：（1）鐵絲燃燒的時候有沒有火焰出現(xiàn)？（2）生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)是怎樣的？（3）鐵絲燃燒的時候為什么要扭成螺旋狀？（4）為什么要在集氣瓶底放一些水或沙？有了這些問題的引導(dǎo)之后，學(xué)生們無論是觀察實驗還是親自操作進行實驗，都能夠有更加明確的目的性，能夠更加積極地進行思考。通過問題的引導(dǎo)來輔助實驗教學(xué)，是一種高效的教學(xué)手段，我們可以對這一方法進行合理的利用，精心設(shè)計問題，促進學(xué)生思考，綜合提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、突出學(xué)生地位，打造自主的實驗課堂

很多教師在開展實驗教學(xué)時，總是把實驗當(dāng)作是一種形式，在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，“指揮”學(xué)生這樣做或那樣做，急切的希望學(xué)生趕緊做完實驗，回到教室上課。這樣一來，學(xué)生就會處于被動的狀態(tài)當(dāng)中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性去完成實驗，同樣也無法從實驗當(dāng)中獲得更好的收獲?；谶@種情況，我們應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的主體地位，打造出自主的實驗課堂。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)深刻地意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在開展實驗教學(xué)時，要盡可能地給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，積極主動地完成實驗，得到更多的收獲。

以氨的性質(zhì)為例，在教學(xué)過程當(dāng)中為了能夠讓學(xué)生理解氨氣的性質(zhì)，我組織學(xué)生以實驗的方式進行學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我一共設(shè)置了兩個探究實驗，第一個實驗是氨氣的制備、收集和驗滿，第二個實驗是噴泉實驗。對于這兩個實驗，我都是提前和學(xué)生共同分析實驗原理及步驟，然后組織學(xué)生以小組為單位自主完成實驗，認(rèn)真的操作，仔細(xì)的觀察實驗現(xiàn)象，并得出實驗結(jié)論。在這兩個實驗當(dāng)中，學(xué)生們合理分工、積極分析和思考，最終對于氨、氨水、銨鹽的主要化學(xué)性質(zhì)有了進一步的理解。

雖然說我們的實驗教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題沒有解決，但是相信只要我們有信心、有耐心、有恒心，就一定能夠找到問題的解決措施，讓高中實驗教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生能夠在實驗當(dāng)中得到更大的進步和發(fā)展。

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