唐超

摘 要 隨著信息技術在各行各業(yè)的廣泛應用，教育領域也受到了很大的影響。加快教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。因此，推進信息技術與地理學科的融合，能更好地使教學方式多樣化，從而更好地提高教學效果。結合當今地理課堂中現(xiàn)代信息技術的運用問題，進而提出現(xiàn)代信息技術與高中地理教學有效整合的策略與方法。

關鍵詞 信息技術；高中地理教學；整合策略

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0017-01

盡管我國目前實行的為素質教育，但是長久以來的應試教育思想根深蒂固，導致高中地理教師在教學中還是更加關注學生的考試成績，教學目標也是以提高學生的考試成績?yōu)橹?，這也就導致很多地理教師沒有在創(chuàng)新地理教學方式、豐富地理學科教學內容方面投入過多的精力，這樣并不利于學生學習興趣的提升，也不利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此必須加強對于信息技術與高中地理教學整合方法的研究。

一、信息技術應用于高中地理教學中存在的問題

（一）教師缺乏課程與信息技術融合的正確理念

目前大部分高中地理教師都會在課堂上使用信息技術，但是總體來講，利用信息技術進行教學的主要形式還是以簡單的PPT課件、圖片展示等為主，沒有根據(jù)地理學科的特點來調整教學的方法，也沒有結合信息技術整合地理教學信息資源，這對于地理學科教學效率的提升是很不利的。

（二）師生之間的交流次數(shù)減少

高中地理教師在教學中應用信息技術提升了地理學科教學的效率，但這卻在一定程度上阻礙了教師和學生之間的交流。許多的地理教師喜歡將教學內容全部歸納在PPT教學課件中，在上課的時候也是過度依賴這種教學方式，但卻忽視了與學生之間的交流。

二、信息技術與高中地理教學有效整合的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在高中地理傳統(tǒng)教學中，教師在教學枯燥的地理知識時，學生很容易產(chǎn)生枯燥的感受，對大量需要記憶的知識望而生畏，缺乏主動探究的動力。隨著素質教育的進行，教師在進行高中地理教學時，可以結合信息技術進行教學，使地理課堂在信息技術優(yōu)勢的輔助下取得較好的教學效果，讓學生喜歡上地理學習，能通過主動思考把學到的知識轉化成運用知識的能力。在地理教學中，教師可以把抽象的地理知識借助信息技術中的圖片、視頻等使教學內容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在面對真實的地理風景、地域特點時認真分析地理課本中的內容，實現(xiàn)高效的學習效率。

以“水資源的合理利用”這一課時教學為例，這一課時主要的教學目的就是希望能夠讓學生認識到目前我國水資源的整體分布情況，并且培養(yǎng)學生節(jié)水意識，讓學生知道如何合理的利用水資源。大部分學生都是生長在溫室里的花朵，所以他們對于缺水這一問題并不能做到感同身受，因此為了加強學生的記憶，地理教師可以通過多媒體教學設備播放一些地區(qū)缺水的圖片或者視頻，從而讓學生在強烈的視覺沖擊下體會到缺水情況的嚴重，進而讓學生意識到保護、節(jié)約水資源是一件十分重要的事情。學生應該從一些小事做起，如用洗臉水澆花、用洗衣服的水沖廁所等，從而真正實現(xiàn)本課時的教學目標，讓學生充分掌握如何合理的利用水資源。

（二）設計微視頻，加深學生對知識的理解

高中生比較容易被多樣化的教學方式所吸引，所以，高中地理教師可以利用信息技術制作微視頻，通過動態(tài)展示吸引學生的目光，幫助學生更好的歸納和總結所學知識，提升學生學習效率。地理教師在制作教學微視頻時，首先應該做的就是將教學內容中的重、難點部分知識一一列舉出來，然后按照從簡到難的順序將其融入微視頻中，微視頻的整體時間控制在10分鐘左右。當教師在課堂上為學生播放微視頻以后，學生可以一目了然的了解教學內容中的重、難點知識。如果學生在學習的過程中遇到了什么困難，那么教師也可以將制作好的微視頻以壓縮包的形式發(fā)送給學生，這樣學生就可以隨時隨地的觀看教學微視頻，這能夠有效提升學生學習效率。

（三）組織學生利用信息技術進行課外學習

學生不應該只在課堂上學習地理知識，在課外學生也應該加強對地理知識的學習。高中地理教師可以專門建立一個聊天群，學生們在課后可以在群內進行討論，可以互相討論自己的學習心得。當自己在學習過程中遇到什么難題的時候，也可以及時向教師或其他學生請教關于地理學習的問題，學生們也可以互相交換地理學習的資源，學生可以將自己認為的比較好的學習資料分享在聊天群內，通過學習資源的互換，有利于擴展學生的思維，讓學生們可以掌握更多的知識，學生掌握了多方面的知識以后，對于學生地理學習成績的提升有很大的幫助。另外，高中地理教師也可以建立地理課外學習小組，在下課前為各小組布置學習任務，然后各小組在放學后利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料、探究地理問題。通過實行小組合作學習模式，促使學生的思維產(chǎn)生碰撞，信息技術的利用也促使地理課內研究與課外學習的有效結合，從而有效利用信息技術輔助高中地理教學。

三、結束語

總而言之，在高中地理教學過程中運用信息技術能夠有效提升地理學科教學的效率。但是目前信息技術應用于高中地理教學時仍舊存在一定問題，阻礙了地理教學工作的開展，對此，地理教師應該積極的探究提升策略，創(chuàng)新教學的模式，激發(fā)學生對于地理學科的學習興趣，設計教學微視頻，加深學生對地理學科知識的理解。同時組織學生利用信息技術進行課外學習，從而加強信息技術在高中地理教學中的應用。

參考文獻：

[1]陳淑云.地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（7）.