曹峰

在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)課上，許多教師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：分析小說(shuō)情節(jié)的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，這幾乎成了一個(gè)雷打不動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就值得我們深思：小說(shuō)情節(jié)的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲究竟有何魔力，引無(wú)數(shù)教師競(jìng)折腰，紛紛前去一探究竟呢？

追根究底，序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲的理論，最早出自20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)季莫菲耶夫的《文獻(xiàn)原理》一書(shū)，原文是這樣的：“和生活過(guò)程中任何相當(dāng)完整的片段一樣，作為情節(jié)基礎(chǔ)的沖突也包含開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局。”在闡釋“發(fā)展”時(shí)，又提出“運(yùn)動(dòng)的‘發(fā)展引到最高度的緊張，引到斗爭(zhēng)實(shí)例的決定性沖突，直到所謂‘頂點(diǎn)，即運(yùn)動(dòng)的最高峰”。這個(gè)“最高峰”慢慢就衍變?yōu)椤案叱薄薄Ｓ纱?，情?jié)的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲最終確立。

可問(wèn)題是，小說(shuō)情節(jié)的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲并不符合現(xiàn)代小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)，或者說(shuō)這個(gè)理論已經(jīng)完全不適用于現(xiàn)代小說(shuō)了。許多現(xiàn)代小說(shuō)的情節(jié)，有的沒(méi)有開(kāi)端，有的沒(méi)有高潮，有的甚至沒(méi)有結(jié)局，本身的情節(jié)性就不強(qiáng)，不明顯。作者會(huì)運(yùn)用跳躍省略的手法，以一種自由開(kāi)放的態(tài)度選擇各種生活中的細(xì)微現(xiàn)象進(jìn)行處理加工，這種生活現(xiàn)象在情節(jié)上不一定具有因果關(guān)系，而只是一個(gè)有特色的橫斷面，或一個(gè)細(xì)節(jié)、一絲感觸、一種情調(diào)，等等，完整的事件被瓦解了，代之而起的是片段性的外部事變。這些小說(shuō)的情節(jié)，在時(shí)間上，由縱向橫變化;空間上，由面到點(diǎn)聚焦，再加上作者在敘述情節(jié)中大量穿插非情節(jié)性的一些手法，比如描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等，小說(shuō)的情節(jié)在很大程度上被沖淡了，表現(xiàn)出一種文體雜交兼容的審美效果。

對(duì)完整情節(jié)的大膽刪減處理恰恰是現(xiàn)代小說(shuō)的迷人之處，也符合現(xiàn)代讀者的閱讀需求，更容易得到現(xiàn)代讀者的喜愛(ài)。比如《項(xiàng)鏈》一文，馬蒂爾德最終發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)了她十年辛苦的項(xiàng)鏈居然是假的，但文章卻戛然而止。如果硬要給文章加上一個(gè)所謂的“結(jié)尾”：馬蒂爾德得到了真的項(xiàng)鏈，換成現(xiàn)金，夫妻二人過(guò)上了幸福美滿的日子。這樣的“結(jié)尾”還有何美感而言？不如不要。

我們有必要來(lái)厘清小說(shuō)情節(jié)的教學(xué)價(jià)值，從而為小說(shuō)的閱讀教學(xué)服務(wù)。小說(shuō)情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)展開(kāi)的過(guò)程中，作者或展示廣闊厚重的歷史風(fēng)云變幻和人物坎坷的命運(yùn)變化，如《一個(gè)人的遭遇》;或刻畫(huà)人物豐富的形象、性格和心理，如《邊城（節(jié)選）》;或揭示主題，如《祝?！贰＝虒W(xué)《老王》一文，在支離破碎的情節(jié)敘述中，探究老王完整不散的精神世界的內(nèi)在邏輯和意義，表達(dá)對(duì)人生、人性的思考，這就是我們追求的教學(xué)價(jià)值。

在我看來(lái)，作者對(duì)情節(jié)的處理有兩種常見(jiàn)的方式：“常規(guī)”和“變異”。

所謂情節(jié)的“常規(guī)”，即作者在構(gòu)思小說(shuō)情節(jié)、人物的命運(yùn)關(guān)系的時(shí)候，要符合生活中情感或理性的邏輯（因果關(guān)系），也要符合讀者的閱讀習(xí)慣?！蹲８！分?，“我”得知祥林嫂死去，感覺(jué)很突然，其實(shí)祥林嫂的死是“水到渠成”，是魯迅給祥林嫂設(shè)置了一波又一波、越來(lái)越厲害的打擊，一步步把祥林嫂逼進(jìn)死亡的絕境：家庭不再是依靠，魯四老爺家缺少同情，窮人沒(méi)有關(guān)愛(ài)，“我”沒(méi)給精神上的幫助。俄國(guó)文藝批評(píng)家杜勃羅留波夫曾說(shuō)過(guò)：“承認(rèn)文學(xué)主要意義是解釋生活現(xiàn)象之后，我們還要求文學(xué)具有一個(gè)因素，缺了這種因素，文學(xué)就沒(méi)有什么價(jià)值，這就是真實(shí)?！?/p>

當(dāng)然，情節(jié)的價(jià)值不僅僅是“真實(shí)”，也絕不是僅僅滿足于真人真事的敘述，而是要高于現(xiàn)實(shí)，超越實(shí)用價(jià)值，并且深入挖掘人物內(nèi)心的最隱秘的東西。并且，“常規(guī)”的情節(jié)，雖然揪住了讀者的內(nèi)心，但難免有牽著讀者的“牛鼻子”的嫌疑，對(duì)讀者的主動(dòng)參與和想象創(chuàng)造造成了嚴(yán)重的束縛。這就需要作者的想象虛構(gòu)，甚至荒誕科幻，在“變異”中展開(kāi)故事情節(jié)。

所謂情節(jié)的“變異”，即違背生活中情感或理性的邏輯（因果關(guān)系），也違背讀者的閱讀習(xí)慣，有時(shí)候一波三折、跌宕起伏，有時(shí)候又戛然而止，留下空白。在“常規(guī)”和“變異”的激烈交鋒中產(chǎn)生的種種妙處，可以套用“為什么明明相愛(ài)，到最后還是要分開(kāi)”來(lái)做通俗形象地理解。《邊城》中，主要情節(jié)的“常規(guī)”是天保、儺送兄弟兩人同時(shí)愛(ài)上了翠翠。按照常理，兄弟兩人為了心愛(ài)的翠翠，必定會(huì)爭(zhēng)奪得不可開(kāi)交。但情節(jié)的“變異”在于最后天保駕船遠(yuǎn)行做生意，想成全弟弟，卻意外遇難;而儺送也孤獨(dú)地出走，不知飄泊到什么地方。翠翠只能等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天回來(lái)！”在“常規(guī)”和“變異”的激烈交鋒中，深刻展現(xiàn)出了人性的善良美好，相對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)美德淪喪、物欲金錢主義甚囂塵上、人性腐化墮落的現(xiàn)實(shí)，這種人性的善良美好更能給予讀者心靈上的震撼和反思。

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展和各種文藝思潮的出現(xiàn)，相比“常規(guī)”情節(jié)的小說(shuō)，“變異”情節(jié)的小說(shuō)更加受到讀者的喜愛(ài)和追捧。所以，與時(shí)俱進(jìn)的一線語(yǔ)文教師更應(yīng)該去研究小說(shuō)中“變異”的情節(jié)，從而提升小說(shuō)情節(jié)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者單位：江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)（214423）