俞呂真

[摘 要]近年來，隨著專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)方面的長足進步，中職學校開啟新一輪的課程改革實踐。在課改實踐中，“做學教合一”新模式逐漸為眾多學校所推崇。針對“做學教合一”教學模式在機械專業(yè)課教學中的應(yīng)用與實踐展開探究。

[關(guān)鍵詞]“做學教合一”教學模式;機械專業(yè);應(yīng)用策略

機械專業(yè)需要學生有很高的技術(shù)能力，需要學生通過親身操作才能真正掌握教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學模式下，主要是以教師教和示范的形式展開教學，由教師主導(dǎo)課堂教學，學生被動地學習知識，很少有實際操作的機會，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要改變教學模式，提高課堂教學的有效性。“做學教合一”教學模式是以學生為主體，將“做”作為教學的核心、出發(fā)點和關(guān)鍵點，主張“在做中教，在做中學”的一種教學模式、學習模式和訓(xùn)練模式。

一、“做學教合一”教學模式的優(yōu)越性

中職機械專業(yè)課的教學目標是希望學生能夠運用理論知識解決實際問題，“做學教合一”教學模式提倡在實踐中學習，改變傳統(tǒng)教育模式下以課本為主的教學方式，強調(diào)用生活化的教學模式和多樣化的實踐活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學課堂，讓學生通過親身經(jīng)歷理解課本知識，將理論與實際相結(jié)合，在探究和實踐中獲得知識積累，以此來提高學生的動手能力和自主學習能力。“做學教合一”教學模式重視學生實踐能力的提升，有利于提升學生的專業(yè)能力，增強學生的社會競爭力?！白鰧W教合一”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的重組和優(yōu)化，“做”是教學的核心，主張“在做中教，在做中學”，這種教學模式符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，有利于提高學生學習的主動性，增強學生的動手實踐能力，把該教學模式應(yīng)用在機械專業(yè)教學中，無疑可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，提升教學實效性。

二、“做學教合一”教學模式在機械專業(yè)課教學中的應(yīng)用策略

（一）布置課前預(yù)習任務(wù)，提高學生的自學能力

新課改要求教師為學生提供自主學習的機會，提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。因此，教師可以為學生布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學生了解課堂教學的內(nèi)容，明確課堂教學的目標，掌握課堂教學的重難點，讓學生邊做邊學，做學合一，落實“做學教合一”教學模式。同時，還可以讓學生根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整學習目標，針對不同層次的學習制定不同的要求，做到因材施教。例如在“機械制圖”中的“繪制斷面圖”教學中，教師可以將學生劃分為多個層次，讓學生在課前預(yù)習中先復(fù)習機件外部形狀和內(nèi)部形狀的相關(guān)知識，再根據(jù)自己的能力學習斷面的概念和種類，初步探索繪制斷面圖的基本要求和斷面圖的標注方法，通過自主學習掌握繪制斷面圖的方法，提升學生的斷面圖作圖技能，提高學生的繪圖能力，熟悉課堂教學的內(nèi)容，為開展高效的教學課堂奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習充分發(fā)揮了學生的自主能動性，學生能夠一邊學習一邊實踐，實現(xiàn)做學合一，促進學生自主學習能力的提升。

（二）組織合作學習，將“做”與“學”相結(jié)合

由于學生已經(jīng)進行了良好的課前預(yù)習，了解到了課堂教學的內(nèi)容和目標，接下來教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導(dǎo)學生在合作學習中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學習和思考，在學中實踐。在合作學習中，學生能夠做好分配工作，發(fā)揮自身的特長，與學生一起相互幫助，共同解決遇到的難題，培養(yǎng)學生知識探索的能力。例如在機械制造工藝學的教學中，教師可以給出相關(guān)的案例題，如小李在實習時加工車軸，在完成后立刻測量了加工好的軸，軸的直徑是φ=100+0.03mm是合格產(chǎn)品，但叫來師傅檢測時φ=100-0.18mm屬于不合格產(chǎn)品，如果兩人測量的結(jié)果都是準確的，那造成這種現(xiàn)象的原因是什么？學生可以先在小組內(nèi)分析案例，查找相關(guān)的資料，得出最終的原因，再通過實踐驗證結(jié)論的對錯，這種方式既增強了學生信息處理能力和解決問題的能力，也提高了學生的動手操作能力，達到了“做學教合一”的目的。

（三）重視實踐教學環(huán)節(jié)，落實“做學教”教學模式

在“做學教合一”教學模式下，專業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)重視實踐性教學環(huán)節(jié)，只有學習任務(wù)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，才能使抽象的理論知識生動化、形象化，深化學生對教學內(nèi)容的認識，提高學生分析問題、解決問題以及應(yīng)用知識的能力。例如，在講“機械基礎(chǔ)”中“帶傳動”一章內(nèi)容時，可增加“臺鉆速度的調(diào)節(jié)和V帶張緊”的實訓(xùn)教學任務(wù)。在教學中，教師可以通過讓學生親身操作體驗，使學生進一步了解V帶傳動的運動特點，安裝、張緊和維護等方面的知識。對于“輪系”一章內(nèi)容，增加“減速器的拆裝”環(huán)節(jié)，進一步加強對齒輪結(jié)構(gòu)和齒輪嚙合傳動的認識。落實“做學教”教學模式，提高動手實踐能力，促進學生綜合能力的發(fā)展，增強學生在社會中的競爭力。

總言之，“做學教合一”教學模式有利于發(fā)揮學生的主動性，提高學生的實踐能力。將“做學教合一”教學模式應(yīng)用到機械專業(yè)課教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化課堂設(shè)計，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)為學生設(shè)置“做”的任務(wù)和要求，引導(dǎo)學生在“做”中“學”，“學”中“做”，將“做”貫穿教學全過程，這對于教師也提出了更高的要求。無論教師還是學生都將在“做學教合一”教學模式的實踐中不斷更新自己的理念，提高自己的能力，實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]杜芳.中職機械專業(yè)“教學做”一體化教學策略探析[J].課程教育研究，2018（37）：251-252.

[2]聞彬.基于做學教合一的實踐課堂教學模式的一般解析[J].科學大眾（科學教育），2018（3）：103.

[作者單位]

常熟高新園中等專業(yè)學校

（編輯：李博寧）