俞呂真

[摘 要]近年來(lái)，隨著專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，中職學(xué)校開(kāi)啟新一輪的課程改革實(shí)踐。在課改實(shí)踐中，“做學(xué)教合一”新模式逐漸為眾多學(xué)校所推崇。針對(duì)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開(kāi)探究。

[關(guān)鍵詞]“做學(xué)教合一”教學(xué)模式;機(jī)械專業(yè);應(yīng)用策略

機(jī)械專業(yè)需要學(xué)生有很高的技術(shù)能力，需要學(xué)生通過(guò)親身操作才能真正掌握教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是以教師教和示范的形式展開(kāi)教學(xué)，由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，很少有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，將“做”作為教學(xué)的核心、出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，主張“在做中教，在做中學(xué)”的一種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和訓(xùn)練模式。

一、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的優(yōu)越性

中職機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育模式下以課本為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)用生活化的教學(xué)模式和多樣化的實(shí)踐活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷理解課本知識(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在探究和實(shí)踐中獲得知識(shí)積累，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重組和優(yōu)化，“做”是教學(xué)的核心，主張“在做中教，在做中學(xué)”，這種教學(xué)模式符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，把該教學(xué)模式應(yīng)用在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，無(wú)疑可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)實(shí)效性。

二、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

新課改要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，做學(xué)合一，落實(shí)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的要求，做到因材施教。例如在“機(jī)械制圖”中的“繪制斷面圖”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先復(fù)習(xí)機(jī)件外部形狀和內(nèi)部形狀的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)斷面的概念和種類(lèi)，初步探索繪制斷面圖的基本要求和斷面圖的標(biāo)注方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握繪制斷面圖的方法，提升學(xué)生的斷面圖作圖技能，提高學(xué)生的繪圖能力，熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，為開(kāi)展高效的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，將“做”與“學(xué)”相結(jié)合

由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了良好的課前預(yù)習(xí)，了解到了課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，接下來(lái)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在做中學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)中實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠做好分配工作，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，與學(xué)生一起相互幫助，共同解決遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索的能力。例如在機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)中，教師可以給出相關(guān)的案例題，如小李在實(shí)習(xí)時(shí)加工車(chē)軸，在完成后立刻測(cè)量了加工好的軸，軸的直徑是φ=100+0.03mm是合格產(chǎn)品，但叫來(lái)師傅檢測(cè)時(shí)φ=100-0.18mm屬于不合格產(chǎn)品，如果兩人測(cè)量的結(jié)果都是準(zhǔn)確的，那造成這種現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生可以先在小組內(nèi)分析案例，查找相關(guān)的資料，得出最終的原因，再通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生信息處理能力和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到了“做學(xué)教合一”的目的。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)“做學(xué)教”教學(xué)模式

在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式下，專業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能使抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，在講“機(jī)械基礎(chǔ)”中“帶傳動(dòng)”一章內(nèi)容時(shí)，可增加“臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)和V帶張緊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親身操作體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解V帶傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，安裝、張緊和維護(hù)等方面的知識(shí)。對(duì)于“輪系”一章內(nèi)容，增加“減速器的拆裝”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)齒輪結(jié)構(gòu)和齒輪嚙合傳動(dòng)的認(rèn)識(shí)。落實(shí)“做學(xué)教”教學(xué)模式，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

總言之，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將“做學(xué)教合一”教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置“做”的任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，將“做”貫穿教學(xué)全過(guò)程，這對(duì)于教師也提出了更高的要求。無(wú)論教師還是學(xué)生都將在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)踐中不斷更新自己的理念，提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜芳.中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2018（37）：251-252.

[2]聞彬.基于做學(xué)教合一的實(shí)踐課堂教學(xué)模式的一般解析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（3）：103.

[作者單位]

常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：李博寧）