邸靜妍

【摘 要】《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程是一門(mén)綜合性的課程，其中包含了電子技術(shù)、電工技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、PLC控制技術(shù)、電力拖動(dòng)、機(jī)械原理、電機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、觸摸屏、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等前導(dǎo)課程，并將這些課程連貫起來(lái)，形成知識(shí)體系。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革和研究。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TP278-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）17-0153-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.072

隨著國(guó)家對(duì)于制造業(yè)地越來(lái)越重視，企業(yè)對(duì)于設(shè)備的安裝、維護(hù)、保養(yǎng)的人才需求迅速增多，高職校對(duì)于這方面人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會(huì)腳步，為社會(huì)培養(yǎng)出這方面的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程一般是在第六學(xué)期左右開(kāi)展，它是一門(mén)綜合性的課程，其中包括了電子技術(shù)、電工技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、PLC控制技術(shù)、電力拖動(dòng)、機(jī)械原理、電機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、觸摸屏、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等前導(dǎo)課程，并將這些課程連貫起來(lái)，形成知識(shí)體系。

1 教學(xué)目標(biāo)

本課程“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”以亞龍YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備為教學(xué)載體，該設(shè)備來(lái)源于企業(yè)的崗位需求，該項(xiàng)目的技能大賽也為課程內(nèi)容的選取、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程的具體實(shí)施提供了參考。企業(yè)全程參與教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使得所學(xué)知識(shí)在以后的工作中能更好地適應(yīng)企業(yè)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)使用PLC可編程控制器的編程，結(jié)合設(shè)備上的機(jī)械結(jié)構(gòu)，對(duì)程序進(jìn)行控制，完成整個(gè)生產(chǎn)線的軟件、硬件設(shè)計(jì)，并對(duì)參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，最終使自動(dòng)生產(chǎn)線得以自動(dòng)運(yùn)行。

硬件部分包括工作單元的機(jī)械安裝和各部件之間的調(diào)整，各種二線制、三線制、光纖、電感傳感器的安裝和調(diào)試、氣動(dòng)回路的安裝和調(diào)試、電氣控制電路的電氣設(shè)計(jì)與安裝。軟件部分包括PLC可編程控制器的編程、組態(tài)界面的實(shí)現(xiàn)、電機(jī)參數(shù)的設(shè)定以及單站的調(diào)試、系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)等。

2 教學(xué)方法

（1）在教學(xué)方法上側(cè)重于編程的訓(xùn)練。在自動(dòng)化生產(chǎn)線編程中有的有上百條甚至上千條指令，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槌绦蛱L(zhǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者思路混亂，最終導(dǎo)致調(diào)試不成功。所以我們將整個(gè)控制系統(tǒng)分成自動(dòng)復(fù)位、急停、自動(dòng)控制、零件計(jì)數(shù)、信號(hào)燈閃爍等多個(gè)任務(wù)。再將這些任務(wù)分配給學(xué)習(xí)能力不同的組員完成，是最后再由一個(gè)學(xué)生整理成一個(gè)大的程序。調(diào)試成功以后，組員之間互換任務(wù)，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)到每個(gè)人都有收獲的目的。

（2）教學(xué)上從“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，“以教材為中心”變?yōu)椤耙怨ぷ魅蝿?wù)為中心”。每個(gè)工作任務(wù)都有設(shè)定目標(biāo)、分析、決策、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查和分析評(píng)估，將多種技術(shù)融合在一起，在完成工作任務(wù)并提交成果。學(xué)生團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建了生產(chǎn)線的元件選型—設(shè)備安裝—信號(hào)測(cè)試—程序設(shè)計(jì)—調(diào)試的實(shí)施過(guò)程。教師是指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的困惑給予引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）教學(xué)上采用情境化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中重視企業(yè)場(chǎng)景，營(yíng)造逼真的體驗(yàn)環(huán)境，建立“情境島”，將教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境無(wú)縫對(duì)接。教學(xué)過(guò)程分校內(nèi)和校外教學(xué)兩種，在校內(nèi)的教學(xué)中，以校內(nèi)主講教師為主，企業(yè)兼職教師協(xié)助，帶領(lǐng)學(xué)生模擬典型的工作任務(wù)。在校外的教學(xué)中，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)兼職教師協(xié)助，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)相互融合、相互交叉的情境教學(xué)，做到與企業(yè)零距離。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在技能大賽中，競(jìng)賽試題一般選擇企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并且按照職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的賽題，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)“國(guó)家維修電工”和“可編程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（三級(jí)）”的知識(shí)技能要求，結(jié)合國(guó)家及行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法能力、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考核。考核過(guò)程嚴(yán)格按照學(xué)院與企業(yè)共同制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程建設(shè)與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求一致，保證了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革也帶動(dòng)了師資力量及實(shí)訓(xùn)等軟硬件條件的建設(shè)，新的教學(xué)模式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

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