曹外珍

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來講，隨著對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性也不斷提升。在這樣的知識(shí)難度下，對(duì)于思維能力有限的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)"老大難"問題。在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也要抓住時(shí)機(jī)，大膽革新，轉(zhuǎn)變課堂實(shí)現(xiàn)生本教育，發(fā)展真正被學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)課堂。在這一新情景下，分層異步教學(xué)由于其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的大膽突破，正作為一種創(chuàng)新教育模式展開了廣泛的應(yīng)用，很大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。本文基于此，就分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐探討

引 言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中的重要學(xué)習(xí)科目之一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，對(duì)于學(xué)生的思維水平和能力都有較高的要求，這對(duì)于剛剛發(fā)展起步的小學(xué)生來講確實(shí)有很大的難度，再加上小學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，使得傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式很難再獲得教學(xué)收益，不利于數(shù)學(xué)課堂的高效展開。而"分層異步教學(xué)"為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了新的教學(xué)思路，教師要提高自我意識(shí)，合理利用這種新的教學(xué)方式，以期待學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

所謂的分層異步就是教師在教學(xué)過程中將學(xué)生按照總成績(jī)或者各科成績(jī)進(jìn)行分類，再具體結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等展開科學(xué)化的教學(xué)。教師往往會(huì)采用多樣化的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式旨在提高課堂的有效性。比如在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)"自主權(quán)"，適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生展開自我探究；引導(dǎo)學(xué)生展開更深層的思考，實(shí)現(xiàn)思維角度多維化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；給予學(xué)生充足的展示平臺(tái)，大膽表達(dá)，積極思考。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師要多多關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)課后的監(jiān)督和輔導(dǎo)，還可以安排一對(duì)一的幫扶小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。這就是分層異步教學(xué)法的具體體現(xiàn)，這樣的模式下，將學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層管理，實(shí)現(xiàn)不同步的教學(xué)，可以更加科學(xué)的照顧到每一位學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的具體基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，可以很好的提高課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效果。

2.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推動(dòng)作用

2.1幫助教師更新思想觀念，提高教學(xué)能力和水平。分層異步教學(xué)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式"一視同仁"的弊端，在教育界可謂是一次全面的革新。老師的教學(xué)理念在很大程度上影響著課堂工作的展開，它也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要導(dǎo)航，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，與時(shí)俱進(jìn)吸收新鮮教學(xué)觀念是十分有必要的，在分層異步教學(xué)中對(duì)教師的教學(xué)能力和組織能力都提出了更高的要求，提出了更多的挑戰(zhàn)。在這一過程中教師如果能夠抓住時(shí)機(jī)，不斷審視自我教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)，采取更為靈活的方式展開課堂教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題，可以很好的提升教師自身的能力，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。在新觀念的指導(dǎo)下，為小學(xué)課堂注入了更加新鮮的元素，促進(jìn)教育與時(shí)代接軌。

2.2幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升，促進(jìn)思維能力提升。分層異步教學(xué)之所以具備不可替代的高效性，原因之一就是它不再將學(xué)生統(tǒng)一定義，而是根據(jù)學(xué)生各自的獨(dú)特性，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，給予學(xué)生更多的自由性。每一位學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生改變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"畏難心理"，幫助小學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)課堂上吸收消化數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升。更重要的是，可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的顯著提升，在分層異化的教學(xué)指導(dǎo)下，鼓勵(lì)自由思索，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效展開。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育總分層異步教學(xué)法的實(shí)踐

3.1劃分學(xué)生層次，設(shè)置差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使是同一個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，他們也會(huì)在學(xué)習(xí)能力以及心智發(fā)育上存在著差異，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往存在不同的理解，也需要不同的消化時(shí)間。這個(gè)時(shí)候老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，或者是個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分層，展開差異化的目標(biāo)教學(xué)法。比如在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)"分?jǐn)?shù)乘法"和"分?jǐn)?shù)除法"等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這一部分的知識(shí)是對(duì)整數(shù)乘除法的進(jìn)一步擴(kuò)展深化，對(duì)于不同的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難易程度存在區(qū)別。一些學(xué)生的運(yùn)算能力較強(qiáng)，可以很好的消化吸收，而一些運(yùn)算能力較弱的學(xué)生很容易在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)的增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，切實(shí)深入學(xué)生群體，了解他們的需求。對(duì)于學(xué)生存在的問題要耐心解答，及時(shí)答疑解惑，給予學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于不同的學(xué)生老師要有不同的教學(xué)期許，設(shè)置不同的教學(xué)要求，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加深難度的教學(xué)，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，在差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.2實(shí)現(xiàn)分層提問，科學(xué)布置練習(xí)。在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)是很重要的，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要實(shí)現(xiàn)提問的針對(duì)性，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)合理設(shè)問，實(shí)現(xiàn)由易到難的提問設(shè)計(jì)，由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生過渡到基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，囊括所有學(xué)生的特點(diǎn)，照顧到學(xué)生的差異化。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生跟深層的投入到課堂中，提高學(xué)生積極性。比如在人教版六年級(jí)學(xué)習(xí)"圓"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提問學(xué)生有什么辦法可以測(cè)量一枚硬幣的長(zhǎng)度，學(xué)生可能會(huì)想到展開動(dòng)手操作，用一根線繩繞硬幣一圈再量線繩的長(zhǎng)度；或者是更深入的方法：畫一個(gè)數(shù)軸，將硬幣沿著數(shù)軸滾一圈，就可以獲得周長(zhǎng)……不同層次的學(xué)生會(huì)想到不同的辦法，最終教師還是要回歸到教學(xué)知識(shí)的引入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。與此同時(shí)，課后的習(xí)題也是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的鞏固環(huán)節(jié)。透過學(xué)生的課后練習(xí)，老師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合習(xí)題反饋有針對(duì)性的展開教學(xué)，調(diào)整課堂。在習(xí)題布置時(shí)，教師要避免習(xí)題過難，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)也要避免過于簡(jiǎn)單，造成走馬觀花式的練習(xí)。教師要總結(jié)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)果，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生注重能力提升；對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生要將基礎(chǔ)落實(shí)到位，不斷鞏固。全方位的給予學(xué)生數(shù)學(xué)方面的幫助，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.3落實(shí)分層評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。除了必要的課堂教學(xué)外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是一堂完整課堂所必備的。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生人清自我，不斷勉勵(lì)，樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師要真正落實(shí)分層異步的教學(xué)評(píng)價(jià)。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。在這一過程中，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，他們往往缺乏自信心，內(nèi)向自卑，這個(gè)時(shí)候老師要不斷給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自我充滿自信，相信自己的能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破；而對(duì)于能力加強(qiáng)的學(xué)生，老師要教導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，不斷勉勵(lì)自我，幫助落后的同伴，謙遜學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的一同進(jìn)步，共同發(fā)展。作為一名新時(shí)代的教師，老師要借助有效的評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生樹立自信心，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

隨著教學(xué)改革實(shí)踐的深入，分層異步教學(xué)法越來越展現(xiàn)出其優(yōu)越性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自我思想，將這種好的教育方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡志娟.淺析分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].都市家教月刊，2016（3）：25.

[2] 常寶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的具體實(shí)施策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（28）. [3]吳德琪.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)中分層異步教學(xué)的授課方法[J].魅力中國(guó)，2017（15）.

[3] 張克禮.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（04）.