葉爭春

摘要：現(xiàn)如今，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推廣，我國對教育事業(yè)也越來越重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，反映學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和價值觀，強調(diào)注重學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生生涯的過渡階段，是對小學(xué)知識的承接，對高中知識的補充，尤其英語是這一階段的核心課程之一，所以老師就更需要重視初中英語課堂教學(xué)的高效性。因此，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐來探究如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了家長與教師關(guān)注的重點內(nèi)容。只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為了過去式的教學(xué)理念，小學(xué)音樂課堂教學(xué)承載著學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要使命，并對于學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，在這樣的前提下，在核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂如何進行互動探究，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;互動探究

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于學(xué)生的教育問題更加的重視，而且在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課程教學(xué)更加注重小學(xué)生的合作能力與探究精神的培養(yǎng)，要求教師在具體的課堂教學(xué)中正確的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進行合理的互動，完成小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)，其中師生互動是課堂上主要旋律，也是營造和諧的課堂氛圍的有效保證，因此，如何有效的進行師生互動提出幾點策略。

1 課堂互動的概念

課堂互動主要是在課堂教學(xué)中通過教師與學(xué)生共同參與的情況下，進行平等交流，互相滲透的觀念，不斷對彼此產(chǎn)生積極的影響的一種教學(xué)模式，這是課堂教學(xué)的本質(zhì)，不僅有利于學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展，而且對于提升教師的教學(xué)技能也會產(chǎn)生積極的影響。課堂互動并不是單一的課堂提問，而是全方位的交流，便于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂互動具體實施策略

2.1 設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計音樂問題，讓學(xué)生進行深入思考，同時設(shè)置有效的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生之間的合作，在總結(jié)音樂知識的過程中，問題可以給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生明確音樂知識學(xué)習(xí)的重難點，同時教師也可以從學(xué)生回答問題的過程中，了解到學(xué)生對于音樂知識的具體地掌握情況，并對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，但是在實際小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能隨意的設(shè)置問題，也不能在課堂上隨時隨地地對學(xué)生進行提問，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當結(jié)合具體的課堂教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，便于學(xué)生進行深入的思考。

例如《捕魚歌》教學(xué)過程中，教師首先提出問題，中國有多少個民族，然后給學(xué)生講解不同民族有不同的歌曲，其中臺灣也是中國的一部分，之后給學(xué)生播放《捕魚歌》，讓學(xué)生猜一猜這首歌中主要唱的什么內(nèi)容，并表達了漁民的什么精神，然后教師與學(xué)生一起模仿漁民劃船的動作，幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的旋律，最后回歸到祖國統(tǒng)一的問題上，引導(dǎo)學(xué)生明確臺灣是祖國的一部分，總有一天會回到祖國的懷抱的。

2.2 組織活動，師生互動探究

小學(xué)音樂課堂是師生互動的主要場所，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流的地方。在新課程教學(xué)體系下，小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說與唱的過程，引導(dǎo)學(xué)生真實的感受音樂，并欣賞音樂，在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)當扮演好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與其中，進一步在師生互動中獲得全新的認識，強化學(xué)生的 音樂知識的學(xué)習(xí)。

例如《大?！方虒W(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行演唱活動，并在表演中感受歌曲，引導(dǎo)學(xué)生利用表情以及身體動作表現(xiàn)出音樂形象，與音樂綜合模仿大海的形象，在一開始的時候，學(xué)生并不懂得音樂的旋律，教師先給學(xué)生進行示范演唱，之后讓學(xué)生回答這首歌是幾幾拍子，并判斷強弱，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體上的不同部位表現(xiàn)三拍子的強弱，每個學(xué)生的表現(xiàn)方式都不盡相同，教師可以選擇比較簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生，強拍拍手，弱拍拍肩，之后讓學(xué)生跟著教師的步伐進行演繹，與學(xué)生的互動中感受三拍子帶來的大海搖曳的感覺，最后進行統(tǒng)一演繹，有效的完成小學(xué)音樂知識的教學(xué)任務(wù)。

2.3 鼓勵評價，注重自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，不僅需要興趣的參與，同時也需要教師的積極鼓勵，教師應(yīng)當在音樂課堂中構(gòu)建正面的評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)中，感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，并逐步樹立音樂知識學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生音樂綜合能力的提升，另外，音樂知識的學(xué)習(xí)是一門情感藝術(shù)，因此小學(xué)音樂教學(xué)的評價應(yīng)當有效的體現(xiàn)出人文化的因素，注重以人為本教育理念的貫徹。

例如《紅星歌》教學(xué)過程中，當學(xué)生完成《紅星歌》的演唱之后，教師對學(xué)生的演唱結(jié)果進行積極的評價，有的學(xué)生在演唱中恰當?shù)匕盐樟烁枨墓?jié)奏，并讀準確附點節(jié)奏，還能體會到了附點節(jié)奏在歌曲情緒上的作用，這是非常棒的，強化學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中，鍛煉自己音樂節(jié)奏感，并讓歌曲的演繹更加有力，富有朝氣。還有的學(xué)生在演唱第二段的音樂的時候，旋律出現(xiàn)了明顯的變化，這一變化恰好演繹出了歌曲的韻味，完美的表現(xiàn)出革命者的情懷，學(xué)生們認識到自己的優(yōu)點，更加有效的投入到了音樂知識的學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生將自己所知道的革命故事說了一遍，教師對學(xué)生進行表揚：我都沒有你知道的多，而且你的這個故事，幫助了我們大家更加了解了這首歌中的革命情懷。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被點燃了。教師對學(xué)生進行鼓勵性評價，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點，并發(fā)揚光大，有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，在進行小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當組織所有的學(xué)生參與到音樂知識的學(xué)習(xí)中來，并積極地與學(xué)生進行互動，并分享自己的音樂看法，了解學(xué)生的音樂知識的掌握程度，并與學(xué)生一起深入探究音樂知識，并完成音樂課堂教學(xué)目標，強化師生互動，讓學(xué)生主動參與到音樂知識學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為構(gòu)建活力音樂課堂打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王艷.有效互動 生成精彩——探索低年級美術(shù)課堂師生互動的有效形式[J].華夏教師，2019（09）.

[2] 楊亞彬.淺析小學(xué)課堂師生互動存在的問題和對策[J].考試周刊，2019（45）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）