王丹

摘要：現(xiàn)如今，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推廣，我國對(duì)教育事業(yè)也越來越重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，反映學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生生涯的過渡階段，是對(duì)小學(xué)知識(shí)的承接，對(duì)高中知識(shí)的補(bǔ)充，尤其英語是這一階段的核心課程之一，所以老師就更需要重視初中英語課堂教學(xué)的高效性。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐來探究如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

所謂高效課堂，就是指以較小的成本投入達(dá)到較好的效果，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化與效益最優(yōu)化，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。正好與核心素養(yǎng)理念相呼應(yīng)，兩者都是為了使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，相信兩者的結(jié)合更是能達(dá)到“一加一大于二”的效果。尤其初中階段是鞏固學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為初中英語老師，要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，采取正確的措施，積極運(yùn)用并改進(jìn)自己的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，努力構(gòu)建初中英語的高效課堂。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生們有想要學(xué)習(xí)的欲望，所以老師在教學(xué)過程中也要注重課堂氛圍的重要性。情境教學(xué)是目前老師在教學(xué)課堂中常采用的一種教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于英語是一門外語，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度，容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這樣就難以提高學(xué)生們的英語水平，也就難以構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。因此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌脒@個(gè)情境中，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)英語的熱情，提高他們的主動(dòng)性。同時(shí)，通過這個(gè)情境讓他們了解英語想要表達(dá)的內(nèi)容，提高他們的英語認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《A trip to the zoo》這一模塊時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?dòng)物園，讓學(xué)生們?nèi)⒂^認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，同時(shí)引出一些動(dòng)物詞匯。比如：在參觀老虎的時(shí)候，老師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道老虎的英文是什么嗎？”看看有沒有學(xué)生能回答上來，然后在詳細(xì)介紹老虎的英文——tiger，讓學(xué)生們知道這個(gè)單詞的發(fā)音及拼寫。學(xué)生們在這個(gè)情境下是快樂的，所以老師的問題能引起他們的興趣，讓他們想要知道是哪個(gè)單詞，能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此可見，這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也是構(gòu)建英語高效課堂的不錯(cuò)選擇，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，提高他們想要了解英語的熱情。

2 加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流，拓展學(xué)生的視野

每一種語言都有它獨(dú)特的魅力，都有它自己的文化，英語自然也不例外。國家之間除了地域差異，還有文化差異、語言差異。要想掌握一門語言，那就要了解這門語言所代表的國家及其文化，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)這門語言。因此，想要提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)，就要讓學(xué)生們了解英語所包涵的文化。所以，老師可以在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過英語來講述西方國家的文化，分享各自對(duì)西方文化的了解，加強(qiáng)他們之間的英語交流能力，同時(shí)也能拓展學(xué)生們的文化視野，讓他們通過學(xué)習(xí)英語了解國外的文化，豐富他們的文化知識(shí)。

比如，在教學(xué)《Western music》這一模塊時(shí)，老師可以引入西方國家的一些文化知識(shí)，同時(shí)提問學(xué)生他們所知道的西方音樂有哪些，如：“Today ，our course is about western music ，so do you know what western music is？”先了解學(xué)生們對(duì)西方音樂方面的認(rèn)識(shí)有多深，然后，老師根據(jù)學(xué)生們的回答情況引入一些西方文化知識(shí)，再邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生用英語來進(jìn)行交流，談?wù)勛约簩?duì)西方音樂文化方面的認(rèn)識(shí)，通過這種英語聊天的方式來交流各自的思想，拓展他們的文化視野，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中累積更多的文化知識(shí)。

3 合理進(jìn)行生活化教學(xué)，與生活聯(lián)系在一起

“學(xué)以致用”，不管在什么時(shí)候，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到自己的生活中，也就是為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。英語盡管是一門外語，但是它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的生活息息相關(guān)，因此，老師可以在教學(xué)過程中，將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起。這種方式既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性與生活化，同時(shí)又能讓學(xué)生們更好地理解英語。合理進(jìn)行生活化教學(xué)，不讓所學(xué)知識(shí)局限于課堂之中，也可以用在生活上，做到活學(xué)活用，也讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語保持高度的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這也不失為一種提高課堂教學(xué)效率的合理方法。

比如，在教學(xué)《Healthy food》這一模塊時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“healthy”這個(gè)單詞，讓他們知道這個(gè)單詞的意思及發(fā)音，再擴(kuò)展一些與這一模塊內(nèi)容相關(guān)的詞匯，然后結(jié)合課文讓學(xué)生們了解哪些食物與“healthy”有關(guān)，再提問學(xué)生們自己平時(shí)在家吃的食物中哪些是屬于“healthy”這個(gè)范圍內(nèi)的，讓學(xué)生們用一段英語來說說自己平時(shí)在家都喜歡吃什么菜，爸爸媽媽又會(huì)做什么菜，哪些菜是與今天的主題——healthy符合。這樣的教學(xué)模式比較貼近生活，讓學(xué)生們在這個(gè)分享的過程中學(xué)習(xí)英語，體會(huì)到英語的魅力。

英語作為一門外語，也是全球通用語言，被越來越多的人所熟悉，各國人民之間交流也普遍采用英語來溝通，由此可見，學(xué)習(xí)英語對(duì)于每一個(gè)人來說都非常重要。因此，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育環(huán)境下，作為初中英語老師，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，努力營造良好的課堂氛圍，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流，提高他們的英語交流水平，拓展他們的視野。與此同時(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，共同構(gòu)建初中英語的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（21）.

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣月河鎮(zhèn)黃家灣九年一貫制學(xué)校）