楊奎星

隨著教育改革的不斷推進，面對素質教育的新要求，面對英語實用能力的教學新要求，農村學校必須要加強英語教學有效性的重視，根據時代發(fā)展需要，立足農村學生的實際發(fā)展要求，進行科學教學改革，促進英語課堂有效性的提高，促進農村學生應用英語能力的提高，真正讓農村學生實現高效的英語學習。

1. 農村英語教學改革的現狀和影響因素

1.1農村英語教學改革的現狀

受傳統(tǒng)教育思想的影響，農村英語教學普遍存在啞巴英語現象，且英語教學的內容依賴于教材內容，在英語教學過程中，學生的學習積極性不高，與教師的互動較少，不僅教師本身在教學過程中存在厭學情緒，學生在教學過程中也存在學習積極性不高，學習成績較差，對英語知識的掌握較差，英語口語表達能力較差，英語書面寫作能力也欠缺。

1.2農村英語改革的影響因素

首先影響農村英語改革的因素是國家的教育政策，國家將英語教學與語文教學等納入同等重要的位置，將英語作為高考的重要科目，在面對時代教育與實踐教育的新要求，國家教育政策提出要實現學生學習能力和應用能力的全面發(fā)展，促使農村英語改革一直依照國家英語政策要求而不斷改革，從重視英語成績到開始重視英語實際應用能力，一直跟隨著國家政策的變化而變化。其次，農村英語改革受學校本身建設的影響，農村學校多教育資源比較缺乏，在相應國家教育政策等方面一般落后于城鎮(zhèn)學校，且農村學校的負責人多知識水平較低，在英語教育觀念和改革英語的能力上有所欠缺，在為英語教師和學生提供更加有利的英語學習環(huán)境方面能力不足，在提供英語學習的硬件設施方面也存在不同程度的缺乏，例如英語學習的語音教室，農村學校再為學生營造有益于英語教學的文化氛圍的同時也存在不足。農村學校由于本身資源缺乏且大多地處農村，教學環(huán)境和住宿環(huán)境等較差，不能很好地留住優(yōu)秀的教師人才和優(yōu)秀的學生生源，導致農村學校的英語改革落實較難。此外，農村學校的英語教師的專業(yè)能力也存在差異，農村英語教師的英語水平和英語教學水平不同，適應英語改革新內容的速度和能力也有很大差別，且農村英語教師多為學歷不高的中職或者高職，農村英語教師本身的知識水平和教學水平就存在不足，部分英語知識和教學英語能力較強的英語教師多數選擇通過考試或者競聘進入城鎮(zhèn)學校，導致農村英語教師隊伍的整體素質一直較低，在整體較差的教學環(huán)境中，農村英語教師一方面缺乏創(chuàng)新英語教學的條件，另一方面缺乏創(chuàng)新英語教學的能力，不能充分地利用豐富的英語教學資源，不能充分地激發(fā)學生學習英語的活力。最后農村英語教學改革還受到社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，農村的社會環(huán)境相對較封閉，農村家庭在發(fā)展眼光上大多數較短淺，部分農村家庭不能理解英語教育改革，仍然片面地注重英語的書面考試成績，忽視或者漠視學生英語的實際運用能力，英語在農村社會環(huán)境中也缺乏應用的機會。

2. 如何優(yōu)化農村學校英語課堂教學效果

2.1加大農村英語教學改革的投入

首先，國家需要進一步落實教育公平政策，將教育資源向廣大的農村地區(qū)傾斜，加快農村英語教學的基礎設施建設，進一步縮小城鄉(xiāng)英語教學的差異。國家需要加大對農村英語教學的扶持，不僅包括英語硬件教學設施的投入，例如英語語音教室的建設，英語智慧教室的建設，對農村學校開放共享的英語教學網絡平臺，與農村英語教學共享實時的英語教學資源，同時也要加大政府政策鼓勵優(yōu)秀的英語教師走向農村教育，或者以更加有效的政策幫助農村學校留住優(yōu)秀人才。

2.2轉變農村英語教學改革的理念

首先，需要農村學校的領導人轉變英語教育觀念，將英語改革的新理念、新要求加強落實，重視英語教學的規(guī)范化建設，積極幫助英語教師與家庭溝通，促進家長英語教學觀念的改變，協同家庭和教師教學為學生構建有利于英語學習的積極環(huán)境。不僅要重視學生英語書面應用能力的提高，也要重視學生日常英語的實際應用，為學生實踐英語知識搭建有利環(huán)境，例如英語角、英語廣場等，為英語教學改革營造良好的文化環(huán)境，讓學生在生活中進行自我英語能力的鍛煉，自主加強學生自身綜合運用英語知識的能力，進而為學生打下堅實的英語基礎，為學生未來的英語學習提供穩(wěn)固的支撐。

2.3增強農村英語教學教師的素質

首先，學校需要完善教師培訓制度，針對英語教師的專業(yè)能力進行定期的培訓，積極鼓勵英語教師進行必要的知識和教學能力培訓，鼓勵英語教師進行繼續(xù)學習。給與英語教師提升自己的機會和空間、時間，讓英語教師在教學的過程中，享受到個人的進步與發(fā)展，讓英語教師能夠不斷提高英語教學的手段和方法，例如加強對農村學生學習能力的把握，深入了解農村學生的學習規(guī)律，將英語生活化和趣味化，通過英語游戲或者英語競賽等新形式、新方法，激發(fā)學生探索英語知識的興趣，讓學生在掌握英語書面知識的同時，潛移默化地鍛煉英語實際應用，通過營造課堂上更多的交流機會，讓學生開口說英語，讓學生在求知欲和表現欲的引導下，能動地實現英語能力的全面發(fā)展，在不斷提高教育學生的能力和積極性的同時，可以實現雙贏促進英語教師和學生之間的教學相長。

[1] 方永鵬. 農村初中英語教學質量薄弱的原因及對策[J]. 甘肅教育， 2018（23）.

[2] 季君蓉. 影響農村初中英語教學改革的因素和優(yōu)化策略[J]. 課程教育研究， 2018（43）.

（作者單位：山東壽光市職業(yè)教育中心學校）