張佳怡

學生通過閱讀大量的英文材料既可以提高自身的理解能力和思維能力，也可以豐富語言知識并且擴大詞匯量。在高中英語課堂中進行文化滲透，已經(jīng)成了高中英語教學中的一個重要部分，它是提高學生的跨文化交際技能的手段之一。介紹英語所處國家的文化背景知識，讓學生了解東西方不同國家存在的文化差異和國外的文化，有助于提高英語綜合運用能力，實現(xiàn)學生英語成績的提高。本文在諸多學者關(guān)于英語閱讀教學的研究基礎(chǔ)上，對目前高中英語閱讀教學中存在的主要問題進行分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上提出相應的解決對策。

1. 高中英語跨文化意識培養(yǎng)和閱讀教學的存在的問題

（1） 在目前的高中英語教學中，部分教師注重語言知識點，在教學中往往采用逐句翻譯和講解語言點的方法，忽略跨文化知識的滲透。他們認為閱讀理解在考試中占有較大的分值，只是從閱讀理解的做題本身去思考，以題講題，沒有鍛煉學生正確的閱讀技能，沒有意識到對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)對學生閱讀、甚至是英語成績有著積極的影響。

（2） 即便部分教師意識到跨文化意識培養(yǎng)有一定的重要性，但因為高中教學時間緊，任務重，只能在教材或者練習講解的過程中，碰到一點就用中文介紹一點，無法將跨文化知識高效地滲透在課堂中。

（3） 部分教師本身自身缺乏跨文化素養(yǎng)，認為語言知識足以解決閱讀中遇到的所有問題，忽視在閱讀中自上而下的解碼，不懂得鼓勵學生積累大腦中的原有文化知識和文章理解做到有效結(jié)合，或認為在閱讀中只需要按照中國文化進行推敲就能得到正確的行文思維，忽略了英美與中國文化和思維方式的不同，教學方法單一，提不起學生學習英語的興趣。

（4） 高中英語教學沒有強調(diào)對學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)，也沒有意識到學生接受多種文化、能夠更好地傳播本土文化，促進全面世界觀的形成，忽略了英語閱讀是培養(yǎng)學生世界意識、影響學生學習能力的重要方面。

2. 改進高中英語閱讀教學的對策?

（1） 充分利用教材，介紹相關(guān)跨文化知識

人教版英語教材的文化內(nèi)容涉及到了友情、世界范圍內(nèi)的英語、地震、奧運會、野生動植物保護和音樂等多個方面，學生都有一定的熟悉，能夠引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生參與。教師在進行閱讀課文講解時，可將相關(guān)背景知識介紹給學生，以便學生更好地理解課文。不僅如此，跨文化意識的培養(yǎng)還可以通過教師課堂活動的展開，將文化知識和語言學習有機結(jié)合，鍛煉學生欣賞英語，創(chuàng)作英語的能力。

（2） 提高教師的自身素質(zhì)，根據(jù)閱讀理論展開閱讀教學

為了適應社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教師也要不斷提高自身素質(zhì)水平，適時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，挖掘能促進學生全面發(fā)展且行之有效地教學方法。其次，英語教師之間還可以定期地開展教學觀摩與交流。比如，根據(jù)圖式理論，教師可以運用一些合適的教學方法來激活學生的相關(guān)圖式且建立新的圖式，幫助他們把自己所知道的背景知識與篇章的文字信息聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生在閱讀過程中運用圖式的能力。

（3）利用多媒體，在課堂創(chuàng)設(shè)真實的文化學習情境

多媒體教學因其圖、文、聲、像并茂，新穎而有創(chuàng)造力的特點，能創(chuàng)設(shè)真實有趣的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣和課堂氛圍。例如教師在講解必修二Unit 5 music時，可播放與音樂類型相關(guān)的視頻音頻，使學習內(nèi)容更有代入感。教師還可利用多媒體開展一些課內(nèi)外活動，比如課前學習學生喜歡的英文歌曲來激發(fā)學生學英語的興趣。

（4）在英語閱讀課程的教學中相應地滲透西方文化背景知識

讓學生了解中西方的文化差異，可以有效地避免學生因缺乏對西方文化的認識而誤解作者的意圖。教學過程中要根據(jù)不同教學層次的要求分析出所涉及的文化因素對閱讀造成的理解偏差和誤解，讓學生在學習語言和了解西方文化中相互滲透，行之有效的提高閱讀能力。

（5）開展豐富的課外文化學習活動

英語課堂上對學生滲透跨文化意識受制于時間的有限性，僅僅依靠課堂上的跨文化教學是不夠的。因此，要在課堂外開展豐富的文化學習活動。比如開辟英語角，舉辦英語話劇表演比賽，英語演講等課外活動，或者邀請外教來介紹一些英美國家的社會習俗、時興話題等，讓學生能夠更加直觀地了解英美人的生活習慣、行為準則等各方面的知識。還可以推薦學生下載適合高中生英語水平的學習APP，鼓勵學生開口說英語。

3. 對高中英語閱讀教學的總結(jié)?

高中英語閱讀不僅在英語考試中十分重要，更是學生通過英語了解世界的重要途徑。教師要改變過去單一的以知識點教學為主要內(nèi)容的教學模式，有意識地指導分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)，提高文化滲透意識。同時，教師須在常規(guī)教學中推廣跨文化意識的培養(yǎng)，完善將跨文化意識培養(yǎng)和語言學習相結(jié)合的教學模式，進行更深入的探究。由于筆者能力有限，對于跨文化意識培養(yǎng)和閱讀教學的研究仍缺乏深度，我將會在今后的工作中不停反思、不斷學習，尋求對于學生學業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升更有效的途徑。

[1] 鄧炎昌， 劉潤清. 英語與文化[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 1999.

[2] 陳申. 英語文化教學策略研究[M]. 北京：北京語言文化大學出版社， 2001.

[3] 董艷麗. 淺談提高英語的閱讀能力的途徑[J]. 教育理論與實踐， 2005（05）.

[4] 王篤勤. 英語教學策略論[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2011.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《文化背景知識滲透對高中閱讀教學影響的調(diào)查研究——以會寧一中為例》的部分研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB0466。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）