何芳

在實際的高中英語教學(xué)中教師往往過度重視考試結(jié)果，對于學(xué)生的教育教學(xué)以理論知識的灌輸為主，從而忽視學(xué)生對于英語的口語運用能力的培養(yǎng)，枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容和形式直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習的興趣嚴重缺乏，被動地接收知識往往達不到好的學(xué)習效果，學(xué)生缺乏對英語學(xué)習策略的掌握，記憶效率也得不到保障，在高中學(xué)習任務(wù)繁忙的重壓下，學(xué)生的英語學(xué)習效率很難得到提高，因此這就需要教師改變教學(xué)策略，發(fā)動創(chuàng)新思維尋找有效的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)象。

1. 合理組織教學(xué)內(nèi)容

教師在準備上課之前要提前準備好新課的教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞詞匯、語法、情境等內(nèi)容進行展開，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習的過程中興趣和求知欲，同時教師在教學(xué)的過程中要將理論知識和練習進行有效的結(jié)合，開展多元化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，增強學(xué)生對英語綜合能力的發(fā)展。教材的內(nèi)容編排充分考慮了學(xué)生綜合能力的運用，將知識點蘊含在不同的學(xué)習情境之中，讓學(xué)生在不同的情境練習中自然地掌握學(xué)習內(nèi)容，同時增強學(xué)生的運用能力，深化了學(xué)生對知識點的掌握程度。

例如，在高一新教材一冊三單元gong place中，這一單元的warming up中以人物對話的形式向?qū)W生提供學(xué)習的知識點，將新章節(jié)的單詞匯編到人物對話之中，教師根據(jù)教材設(shè)置的人物對話，讓學(xué)生進入人物情境，通過分配角色進行朗讀對話的方法來學(xué)習單詞，學(xué)生在閱讀句子的同時不僅能掌握詞匯，而且能夠初步了解句子的結(jié)構(gòu)，在潛移默化中熟悉了相應(yīng)情境中的句子結(jié)構(gòu)，加強了語法和英語口語的練習。

2. 充分利用課程資源

課程資源是高中英語教學(xué)展開的重要物質(zhì)因素。英語教材是英語教學(xué)的核心內(nèi)容，教師需要充分加以利用。教師在教學(xué)的過程中除了參考教學(xué)教材之外還可以利用多媒體資源，如錄音錄像資料、廣播電視節(jié)目、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等等。充分利用外界資源可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解與英語相關(guān)的文化，更好地學(xué)習英語知識。另外可以輔助教師教學(xué)活動的開展和發(fā)展。隨著科技的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)成為英語課堂上不可缺少的一部分，同時教材的編寫也充分考慮到了這一點，在知識內(nèi)容的編排中加入了與知識點相關(guān)的英語音頻和視頻，教師可以通過結(jié)合教材中附加的音頻來對學(xué)生進行教學(xué)講解，學(xué)生也可以通過教材中附加的網(wǎng)頁鏈接，可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上尋找到相關(guān)知識點，進行及時有效地復(fù)習。

例如，在高一的教材編排中每一章節(jié)最后都有對應(yīng)的音頻對話，音頻中結(jié)合了本章節(jié)的重要知識點，教師可以通過播放教材中指定的學(xué)習音頻，讓學(xué)生通過聽音頻進行知識點回顧，從而達到及時有效復(fù)習的目的。教師首先讓學(xué)生聽音頻，根據(jù)音頻中的信息選擇出學(xué)生認為的正確的答案，之后再根據(jù)學(xué)生錯誤的答案進行相關(guān)知識點的講解，讓學(xué)生能夠?qū)χR點的掌握理解深刻。

3. 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習英語的過程里才能體現(xiàn)主觀能動性，積極地投身到英語知識的海洋中去。語言是表達情感最直接有效的工具，教師可以利用英語語言這一特點結(jié)合教材來啟發(fā)學(xué)生的表達欲望，在學(xué)生的表達過程中能夠提升學(xué)生對英語的學(xué)習效率。而語言表達的目的是用來表達自己的情感，因此學(xué)生的情感體驗在英語教學(xué)中至關(guān)重要。所以教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時要密切關(guān)心學(xué)生的情緒發(fā)展變化，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的積極情感態(tài)度。其次教師要注意自己的言行舉止在教學(xué)中所蘊涵的情感因素。營造平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動地與教師進行溝通交流，共同探討英語學(xué)習上存在疑惑的問題，從而提高英語學(xué)習的能力。

例如，高一的教師在課堂上進行英語語法的時態(tài)知識講解時，大量且系統(tǒng)的語法要點繁雜且晦澀難懂，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)生在理解起來時也十分的費力。在講到時態(tài)中的現(xiàn)在完成時和過去完成時時，學(xué)生在實際做題時常常會將兩者混為一談。教師在教學(xué)過程中察覺到學(xué)生對知識點的反應(yīng)過于遲鈍，因此，教師根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，及時調(diào)整教學(xué)方式，放慢教學(xué)進程，通過聯(lián)系教材中的具體實例讓學(xué)生理解相關(guān)的語法情境。如小明寫完了作業(yè)、小明昨天就已經(jīng)將作業(yè)寫完了。通過具體的舉例進行講解兩者之間的差別在哪里，最終教師用通俗的語句對現(xiàn)在完成時和過去完成時之間的區(qū)別進行總結(jié)。即現(xiàn)在完成時是站在現(xiàn)在的角度看問題，而過去完成時是站在過去的角度敘述事情。讓學(xué)生在積極的情緒體驗中愉快地完成學(xué)習，同時對相關(guān)語法點的掌握的更加深刻。

4. 總結(jié)

教師要貼合本班學(xué)生的實際學(xué)習情況，遵循學(xué)生的記憶規(guī)律，選擇科學(xué)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能夠高效率的掌握詞匯，又能夠提高學(xué)習英語的能力，在學(xué)習過程中感受到英語的魅力所在。教師要注重學(xué)生在日常生活中的知識積累，將學(xué)習英語從課堂上逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中去，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市機電工程學(xué)校）