姜裴裴 孫鳳娟

語法是認識和說明英語的基本工具，是英語教學(xué)內(nèi)容的重點與難點所在。小學(xué)階段很少甚至直接不講解語法內(nèi)容，而進入中學(xué)后，要學(xué)的語法內(nèi)容越來越多，學(xué)生一開始接觸語法自然會感到很困難。因此，作為初中英語老師，我們必須要重視語法教學(xué)，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1. 從學(xué)生的興趣入手，提高語法學(xué)習(xí)熱情

興趣是動力之源，最好的刺激就是興趣，所以，我們在設(shè)計教學(xué)方案的時候要從學(xué)生興趣入手，圍繞學(xué)生感興趣的點展開教學(xué)，將學(xué)生的立體意識和認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，達到興趣化教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“定語從句”這節(jié)課的時候，很多同學(xué)一時間改變不了使用簡單句交流的習(xí)慣，為了讓學(xué)生慢慢接受定語從句這種語法，我們可以設(shè)計一個描繪未來家庭的游戲活動，讓學(xué)生來描述自己的房間，很多學(xué)生一開始會說“ The childs room faces south. It is not big， but it is clean and tidy.”因為這個句子并沒有用到定語從句，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用“ The childs room faces south， which is not big but is clean and tidy”來描繪，借助游戲輕松愉快的氛圍可以提高學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生更快地接受這種新的語法知識，將其運用到語言交流中來，長此以往的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生牢固掌握語法知識，更能做到運用語法知識靈活進行語言交流，教學(xué)效果事半功倍。

2. 打造真實交際情境，幫助學(xué)生掌握語法

在學(xué)習(xí)語法知識前，我們要幫助學(xué)生去調(diào)理自身的心理狀態(tài)，通過外界環(huán)境的熏陶和感染激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，讓學(xué)生自發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在課前準備中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生開展熱身活動，讓學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，將精神集中到課堂上來。例如，在“How do you get to school？”內(nèi)容中，為了讓學(xué)生理解“how”這個疑問符號的語法知識和用法，作者首先提出思考問題：“I know some students are close to our school，and some are far away from the school. How to get to school everyday？” 然后引出話題“I am going to do a survey about this question . Who can answer me firstly？”涉及交流情境，讓學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢說出自己的答案。因為學(xué)生都有這方面的經(jīng)驗和知識儲備，所以很快都給出了自己的答案，比如“I go to school by taxi sometimes.” “I walk to school every day.” “I usually get to school by bike.” “I often go to school by bus.”作者接著學(xué)生的回答說道：“Wow，it costs a lot of money.”接著學(xué)生又回答道：“Yes，but I often get up late，in this way I am not be late for school.”最后作者說道：“Youd better get up early every morning.”經(jīng)過一前一后的回答拉近了師生間的距離，活躍了課堂的氛圍，為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境，有效地將學(xué)生的情緒調(diào)動了起來，讓學(xué)生集中注意力，自發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，大大保證了教學(xué)的質(zhì)量水平。

3. 用簡筆畫輔助教學(xué)，強化學(xué)生記憶語法

在初中英語語法教學(xué)過程中，為了強化學(xué)生對所學(xué)語法知識的記憶，我們老師可以借助簡筆畫勾畫學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境，把抽象復(fù)雜的知識變得形象化、直觀化，不但可以幫助學(xué)生更好地吸收掌握這些語法知識，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“an”和“a”的用法時，我們可以在黑板上通過繪畫的方式將語法知識展示出來，讓學(xué)生一邊看畫一邊學(xué)習(xí)語法知識，實現(xiàn)感知和認知，達到強化記憶的目的。再如，在教學(xué)family時，就可以組織學(xué)生就中西方國家的家庭類型與關(guān)系進行探究學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主制作“family tree”，允許學(xué)生在課堂上暢所欲言，促進學(xué)生對中西方國家文化的了解，這樣一來學(xué)生們不僅了解了中西方文化差異，而且也對語法知識有了更深刻的認識和理解。因此，在語法教學(xué)中，我們老師要善于遵循學(xué)生認知規(guī)律和思維特點，并結(jié)合語法知識用針對性的簡筆畫，強化學(xué)生對語法知識的認知和記憶，從而進一步提高語法教學(xué)效果。

總之，作為英語教師，在今后的教學(xué)中要結(jié)合新課標教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實驗中學(xué)）