1. 問題提出的背景

初中英語教學(xué)中，教師通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)弱、興趣低，寫作教學(xué)成本高，花費(fèi)大量時(shí)間精力卻達(dá)不到預(yù)想的效果。因此，尋找一種能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的寫作教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，信息化浪潮的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)的興起，都是信息技術(shù)與教學(xué)融合大背景下的產(chǎn)物，處在這樣社會(huì)大環(huán)境的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來服務(wù)于英語學(xué)習(xí)?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中的教學(xué)建議中也提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。

2. 以提高學(xué)生信息處置能力為核心的寫作模式的含義

以提高學(xué)生信息處置能力為核心的初中英語寫作模式中，“信息處置能力”是“信息素養(yǎng)”的外在表現(xiàn)，美國圖書館學(xué)會(huì)對(duì)“信息素養(yǎng)”最初的定義包括：信息意識(shí)，獲取信息，利用信息（秦，2012）。這里指的是：樹立起信息資源利用意識(shí);具備獲取信息的能力;具備運(yùn)用信息的能力。此外，這種模式也是基于任務(wù)型寫作方法下進(jìn)行的探索，因此這種模式也具備任務(wù)型寫作方法的特點(diǎn)。具體如下：任務(wù)型寫作方法是一種融合了結(jié)果法和過程法優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法（Hillocks，1992），作為結(jié)果時(shí)它必須：（1） 真實(shí)地表達(dá)所想;（2）清楚地表達(dá)所想;（3） 如果能力所及，用較為豐富的詞匯和句式表達(dá)所想。作為過程時(shí)它應(yīng)包括：（4） 收集準(zhǔn)備素材;（5） 列提綱并起草短文;（6） 修改潤色。

3. 以提高學(xué)生信息處置能力為核心的寫作模式的操作步驟

下面就結(jié)合九年級(jí)的寫作任務(wù)The most helpful invention課例來闡述一下這種模式的具體操作步驟。

3.1樹立信息資源利用意識(shí)

信息資源利用意識(shí)，即遇到問題時(shí)不逃避，掌握學(xué)業(yè)求助的方向，就寫作而言，主要包括單詞、詞組與句型，語法，承接詞，選材和語篇結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的寫作觀中，老師自己收集好各類信息，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以最優(yōu)方案提供給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)老師歸納好的信息，然后寫作。但是在我們的寫作課堂中，在保留傳統(tǒng)寫作觀的優(yōu)點(diǎn)外，老師還鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)反思薄弱的內(nèi)容，了解自己的缺失，并能主動(dòng)補(bǔ)足，具備學(xué)業(yè)求助的意識(shí)。在寫作之前，學(xué)生被要求填寫這樣的一個(gè)自我評(píng)估表格：

針對(duì)表格填寫的內(nèi)容，選擇部分學(xué)生，根據(jù)他們的優(yōu)勢項(xiàng)目，分成了不同的小組，如“選材新穎小組”、“詞句達(dá)意小組”、“承接詞連貫小組”、“語篇清晰小組”等，然后讓剩余的同學(xué)根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇加入自己合適的小組，最終組合成強(qiáng)弱結(jié)合的合作小組。讓學(xué)生互相傳授信息查找的方法，完善自己寫作所需的知識(shí)架構(gòu)。隨后還可以讓選擇部分小組以報(bào)告presentation的形式進(jìn)行成果呈現(xiàn)。

3.2培養(yǎng)獲取信息的能力

具備獲取信息的能力，即能使用傳統(tǒng)的和新興的手段或平臺(tái)，具體包括頭腦風(fēng)暴、教材教輔、翻譯軟件、英語視頻等信息手段來獲取所需信息。

3.2.1教師在黑板上以太陽圖的形式，讓學(xué)生以“The most helpful invention”為核心詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以下是學(xué)生的部分答案：mobile phone， wheel， 5G，science and technology， inventor， helpful， benefit， online payment， etc.

3.2.2通過改編教輔資料的精彩句子寫出更豐富的句式，比如“ Mountain climbing is the most dangerous yet but perhaps the most challenging of all sports because it shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature.”進(jìn)行了如下的改編： “The wheel is the simplest yet but perhaps the most remarkable of all inventions because all transportation and machines in the world depend on it.”

3.2.3學(xué)生可以使用“百度翻譯”等進(jìn)行翻譯，然后辯證地判斷并改編信息。比如 “無人駕駛汽車是智能汽車的一種，主要依靠車內(nèi)的以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為主的智能駕駛儀來實(shí)現(xiàn)無人駕駛的目的?！?八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的語言能力會(huì)寫成這樣的話：“Driverless car is very smart. The driverless car depends on the autopilot with computer system so that it can move freely.”當(dāng)我們查閱翻譯軟件時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞更貼切，句式結(jié)構(gòu)也更豐富?！癠nmanned vehicle is a kind of intelligent vehicle， which mainly relies on the autopilot with computer system in the vehicle to achieve the goal of unmanned driving.”

3.2.4在寫作課堂中使用視頻，能很好地拓展主題信息，某科技資訊中播放了某公司發(fā)布的折疊手機(jī)的英語新聞：Royole Corp， a manufacturer of flexible displays and smart devices unveiled the worlds first foldable phone last Wednesday， The founder of the company said he hopes the companys ultra-thin， transparent and flexible electronics will help reshape the future of smart home， automotive， consumer electronics and wearable products...學(xué)生摘抄新聞的內(nèi)容寫成了自己的作文。

3.3培養(yǎng)應(yīng)用信息的能力

具備運(yùn)用信息的能力，即能夠在獲取到的諸多信息中，善于過濾沒用的信息，并整合有用的信息服務(wù)于寫作。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）提倡任務(wù)型寫作方法，它從寫作準(zhǔn)備過程、邏輯詞選擇和描述能力這三方面對(duì)初中三年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的寫作水平提出要求。在處置信息成文的過程中，主要包括以下四個(gè)原則：主題一致原則（審題階段）、符合邏輯原則（提綱階段）、言辭達(dá)意原則（成文階段）、去蕪存菁原則（檢查階段）。

Inventions are created every day. I think the most helpful invention is the mobile phone because it is widely used and very convenient.

We can install many Apps in the mobile phone as we like. It provides us the newest information we want. We can surf the Internet and search the maps or buses. And it can be also used for watching TV or movies and shopping on line.

Besides telephone conversation， you can also chat with our friends and families through WeChat so that you can keep in touch with others at any place whenever you want.

Its very hard to imagine what our life would be like if we had no mobile phone in our daily life. You can see that the mobile phones have already changed our life greatly.

在這篇作文稿中，內(nèi)容講述的都是手機(jī)這一發(fā)明物，主題具有統(tǒng)一性;結(jié)構(gòu)方面，第一段表明自己的觀點(diǎn)后，緊接著兩段具體論證了手機(jī)的作用，最后再次表達(dá)自己的觀點(diǎn);論證的內(nèi)容方面都非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代性，而且都能清晰地表達(dá)所想?？偠灾?，前三個(gè)原則基本能落實(shí)好，然后作文中也存在幾點(diǎn)問題：（1） 第二段中provide…with的短語的使用;（2） 第二段中若能用the latest information代替the newest information將更地道;（3） 第三段中論述的人稱與上下文不統(tǒng)一，應(yīng)該把you改為we。到此為止，作文基本成稿。

4. 以提高學(xué)生信息處置能力為核心的寫作模式遵循的原則

本文只是提出了一種模式，但是從中可以看到需要遵循的原則，就是最終要達(dá)到“自主寫作”的目的。所謂自主寫作，即“能寫、想寫、會(huì)寫、堅(jiān)持寫”。具體來說，在我們的寫作課堂中，學(xué)生首先自我評(píng)估寫作能力，發(fā)覺自己的問題所在，老師通過信息技術(shù)手段交給學(xué)生查找信息的能力，此之謂“能學(xué)”。有了這些獲取信息的手段，學(xué)生就能克服寫作上的困難，逐漸具備自由表達(dá)的能力，把寫作從“老師讓我寫”的任務(wù)變成“我要表達(dá)我所想”，而且是“我能表達(dá)我所想”的表達(dá)方式，此之謂“想學(xué)”。此外，對(duì)于各種途徑搜索到的信息，特別是來自網(wǎng)絡(luò)媒體的信息，學(xué)生們都應(yīng)該保持批判性的態(tài)度，不能全盤接受，不能全盤否定，小到對(duì)單詞的選擇，大到對(duì)材料真實(shí)性的考究，或者是信息所傳遞的價(jià)值觀，都要根據(jù)自己的知識(shí)體系或者根據(jù)社會(huì)的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，進(jìn)行取舍，此之謂“會(huì)學(xué)”。最后，能把這種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力輻射到英語的其它技能的學(xué)習(xí)中去，甚至是其它的科目的學(xué)習(xí)中去，讓這種信息處置能力成為學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓這種自主學(xué)習(xí)能力化作學(xué)生終身再學(xué)習(xí)的能力，此之謂“堅(jiān)持學(xué)”。

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2] 秦殿啟. 信息素養(yǎng)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[3] 龐維國. 現(xiàn)代心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)觀[J].山東教育科研， 2000（7-8）.

[4] Osborn， A. F. （1964a）. The creative education movement （as of 1964）. Buffalo， NY： Creative Education Foundation.

作者簡介：

甘靖源（1983-），女，英國利茲大學(xué)外語教學(xué)碩士研究生，華南師范大學(xué)教育博士在讀;研究方向：英語教學(xué)實(shí)踐和理論，并有文章被人大復(fù)印資料全文收錄。

本文是本人主持的廣東省東莞市市立項(xiàng)課題的階段性研究成果。課題名稱：初中英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生信息處置能力的研究。課題編號(hào)：2016GH091。

（作者單位：廣東省東莞市東城第一中學(xué)）