常貴平

小組合作學(xué)習(xí)的成立讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)方式又多了一個新的學(xué)習(xí)視角，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，明確教學(xué)理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，提高小組合作學(xué)習(xí)這種運(yùn)用方式的有效性。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用過程中要求對學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)開展英語角學(xué)習(xí)，組織小組英語交流活動，教師為同學(xué)們組織英語訓(xùn)練競爭活動，教師對小組采取有效的評價機(jī)制。

1.1對學(xué)生進(jìn)行分組

初中英語教學(xué)要求充分考慮到每一位學(xué)生的特征、能力與個性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同進(jìn)行分組，按照成績好的學(xué)生帶動成績不太好的學(xué)生的原則進(jìn)行分組，通過以好帶差，互相互助的學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮到學(xué)生成績與性格之間的差異性。通過在合作小組分組完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生為小組起名字，對組內(nèi)成員起到良好的鼓勵效果，可以選擇一些有較強(qiáng)號召感的組名進(jìn)行分組，如：夢想組、文明組、起航組、追光組等等。這樣也能從側(cè)面提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1.2在小組內(nèi)開展英語角學(xué)習(xí)

英語角的出現(xiàn)，讓學(xué)生又有了一個更好地學(xué)習(xí)英語知識的地方，教師可按學(xué)生的不同特點，分組進(jìn)行設(shè)計多種不同的練習(xí)內(nèi)容，通過有效的對口練習(xí)，使各個組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮，這樣不僅學(xué)生愛學(xué)，愛參與，還能有效地讓學(xué)生更加理解英語、學(xué)好英語。例如：一周選擇一個英語角訓(xùn)練話題，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的良好互動。教師以一周為一個周期為小組設(shè)計What is your favorite animal？ Why？或者Talk about a place of interest 或者Talk about your favorite movie/store in town 的話題。分組進(jìn)行話題討論，組內(nèi)在進(jìn)行總結(jié)性討論，鼓勵小組成員就話題內(nèi)容大膽用英語表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生開口說英語的膽量，利用話題的選擇拓寬學(xué)生視野，提升同學(xué)們的口語表達(dá)能力，同時在這種小組內(nèi)不同組員之間互動的學(xué)習(xí)方式，也優(yōu)化了傳統(tǒng)教師單純對學(xué)生進(jìn)行講解的教學(xué)方式，提升了同學(xué)們英語學(xué)習(xí)過程中的互動性，能夠達(dá)到較為良好的表達(dá)效果，實現(xiàn)了學(xué)生之間良好的合作與交流。

1.3組織小組英語交流活動

教師為同學(xué)們選定一個互動話題，例如How is the weather in your city？教師為同學(xué)們提出以下問題。Talking about the weather： How is the weather？ What is the weather like？ What is the temperature？ 小組同學(xué)結(jié)合所在地的天氣條件，能夠有效描述出當(dāng)?shù)氐臍夂颍蠼處煘橥瑢W(xué)們繼續(xù)布置問題 talk about the weather in different places. give some suggestions based on the weather.教師對同學(xué)們的不同表現(xiàn)充分觀察并積極引導(dǎo)。

1.4教師為同學(xué)們組織英語訓(xùn)練競爭活動

初中生往往具有較為強(qiáng)烈的好勝心，通過分組之后，同學(xué)們在不同的小組之間能夠形成產(chǎn)生好勝心理，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。由此教師可以為同學(xué)們組織口語訓(xùn)練競爭活動，在教學(xué)活動的前五分鐘或者十分鐘，教師組織同學(xué)們開展多種形式的英語口語活動，例如以小組形式開展一些活靈活現(xiàn)的英語表演，由小組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的角色。組織同學(xué)們開展寫作競賽，小組成員積極搜集英語寫作過程中經(jīng)常使用到的一些詞匯與句子等，以一周為單位，教師充分檢查不同小組作業(yè)的完成情況，看看哪個小組搜集到了更多以及更加有意境的英語詞匯，同時在不同的小組之間進(jìn)行有效地對比、修正與更改等。在這種多種形式的英語訓(xùn)練競爭活動中能夠有效激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)與求勝心理。使得小組成員在課下積極為英語訓(xùn)練競爭活動的開展做準(zhǔn)備，能夠積極查閱資料，朗讀英語，從而提升自己的綜合英語表達(dá)能力。

1.5教師對小組采取有效的評價機(jī)制

教師是初中英語小組合作學(xué)習(xí)的重要落腳點，也是小組合作學(xué)習(xí)的重要支撐，教師對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也有著重要的激勵作用，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各個學(xué)習(xí)小組能夠通過組內(nèi)合作，組與組之間的良性競爭，進(jìn)行合理有效的循環(huán)，幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價、組內(nèi)互評，具體分析為小組中的組長就組員在各項活動參與中的不同情況以及小組英語任務(wù)完成的整體情況首先進(jìn)行自我評價，之后小組在與其他小組近距離地接觸過程中能夠在一定程度上感知對方的英語作業(yè)完成情況，以此可以采用小組互評的方式。之后是教師對不同組員的表現(xiàn)情況以及小組整體的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2. 結(jié)束語

通過初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的展開，激發(fā)同學(xué)們的整體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)意識，通過組員之間的互動，將單調(diào)的英語學(xué)習(xí)放到良好的互動過程之中，在運(yùn)用過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)開展英語角學(xué)習(xí)，教師為同學(xué)們組織英語訓(xùn)練競爭活動，教師對小組采取有效的評價機(jī)制，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：黑龍江大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校）