廖立忠

課程改革的實施使學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，同時在高中英語教學(xué)中，教師也不只是單純注重知識的講授，開始關(guān)注學(xué)生思想理念和價值理念的發(fā)展，因此在當(dāng)前英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該走出單一、固化的教學(xué)誤區(qū)，幫助學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)、活動觀。在高中階段，英語核心素養(yǎng)在寫作教學(xué)中的培養(yǎng)，有利于活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，為英語課堂帶來新的生機與活力，對于英語整體教學(xué)水平的提升也有巨大促進作用。高中英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，也是提升綜合素質(zhì)的重要步驟，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 提升學(xué)生寫作深度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中英語寫作教學(xué)中，通常沒有固定的模式，教師應(yīng)該根據(jù)寫作中涉及到的材料對內(nèi)容進行整體把握，并且靈活調(diào)整寫作內(nèi)容，同時可以將不同內(nèi)容聯(lián)系在一起，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體把握。對于高中生而言，他們的寫作思維通常容易局限在一個范圍內(nèi)容，不能對寫作內(nèi)容進行很好的分析與把握，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的英語思維。而在寫作教學(xué)中，教師可以將寫作的基本內(nèi)容建立在教材之上，使學(xué)生在寫作過程中能夠有效借鑒。例如在學(xué)習(xí)必修一第三單元《Travel journal》時，教師可以在講授完教材中的文章之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行細(xì)致分析，使學(xué)生在了解文章主要寫作內(nèi)容之后，對文章的主要結(jié)構(gòu)也有深入的認(rèn)識，了解了文章主要使用的寫作手法，在講授完這部分知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同樣以相似主題，重新寫作文章內(nèi)容，學(xué)生在原有內(nèi)容基礎(chǔ)之上會進行深入思考，并且逐漸發(fā)散自身思維，形成英語寫作思維，進而實現(xiàn)了對思維能力的培養(yǎng)。在實際寫作中學(xué)生可以在原有內(nèi)容基礎(chǔ)之上進行拓展，也可以以原有內(nèi)容為參考進行仿寫，但是在寫作中需要運用到課堂中學(xué)習(xí)的重要知識點，這種方式的運用使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)變的更具有深度，能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的分析能力與綜合寫作水平。

2. 設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師對于英語寫作教學(xué)都不是十分重視，隨著課程改革中核心素養(yǎng)的提出，教師開始在教學(xué)中注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，因此教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該加強對整體教學(xué)目標(biāo)的把握，在了解教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，加強寫作教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，將生活化教學(xué)方式積極運用其中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親切感。同時注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，保證其具有智能化、趣味化、多元化等特點，為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)積累豐富素材。英語寫作教學(xué)的實施，可以使學(xué)生能力在全方面得到提升，使學(xué)生的人格得到全新塑造。例如在講授必修五第五單元《First aid》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實際進行想象，急救與急救知識是我們在日常生活中經(jīng)常會碰到的事情，大多數(shù)學(xué)生都對此較為熟悉，如果將這部分內(nèi)容引入寫作教學(xué)中，勢必會吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的參與度。在寫作教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行相應(yīng)引導(dǎo)，使學(xué)生在正式寫作之前就能在腦海中構(gòu)建主要寫作思路，明確自己的寫作方向，這樣才能在實際寫作中更具針對性。如在寫作教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事故發(fā)生的頻率、掌握急救知識的重要意義、實施急救的方法、不同群體對于急救的態(tài)度等方面進行思考，降低學(xué)生在寫作中的難度，在寫作中的熱情得以提升，更好地實現(xiàn)教師在教學(xué)中的整體教學(xué)目標(biāo)。

3. 踐行課改理念，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)背景下，重點強調(diào)了以德樹人理念的實施，也是今后教師在寫作教學(xué)中的重要導(dǎo)向，而教師的專業(yè)水平和教學(xué)效果有直接聯(lián)系。寫作作為高中學(xué)習(xí)的重要板塊，是學(xué)生應(yīng)該具備的重要技能，同時學(xué)生寫作能力的提升也能促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極踐行課程改革理念，使教學(xué)內(nèi)容不斷得到優(yōu)化。而在實際教學(xué)中，教師可以從以下幾方面實施：首先，首先教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加強對信息技術(shù)的使用，如多媒體，使自身的信息運用能力不斷得到提升，同時注重對新媒體資源的使用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身講授內(nèi)容，促進學(xué)生知識面的拓展，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的影響下能夠有更豐富的寫作素材，在寫作時能夠?qū)Σ牧线M行深度加工，使寫作的內(nèi)容可讀性更強，教師的英語寫作教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展的步伐。其次，注重寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)該做到實事求是，對寫作主題進行深入挖掘，分析客觀學(xué)情，把握好教學(xué)中的重難點。最后，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)有明確認(rèn)識，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式、方法，使傳統(tǒng)教學(xué)中的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，而小組合作探究模式、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師都可以運用在寫作教學(xué)中，以此來加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是課程改革中提出的重要內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的分析能力與理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具邏輯性、創(chuàng)造性以及批判性，并且使學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展過程中逐漸實現(xiàn)分析能力與解決問題能力的提高。

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學(xué)）