岳瓊

摘要：在現(xiàn)階段形勢(shì)下，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，對(duì)于幼兒園市場(chǎng)而言同樣如此。那么如何能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地呢？除了我們依靠政府給予的適當(dāng)補(bǔ)貼和支持外，幼兒園需要從自身的內(nèi)部構(gòu)成和管理上下文章，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，制定屬于自己的幼兒園管理模式，那么在管理中從細(xì)節(jié)做起，確保管理中各個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)化是非常重要的，本文我們將針對(duì)精細(xì)化管理模式在幼兒園中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;幼兒園管理;管理模式

要想辦好幼兒園，成功的管理是關(guān)鍵。以往的幼兒園管理模式已經(jīng)不能夠再滿足幼兒園的發(fā)展，為了能夠促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展，我們需要扭轉(zhuǎn)幼兒園的相關(guān)管理模式，進(jìn)行各方面的創(chuàng)新和調(diào)整。于是我們提出了在幼兒園管理中實(shí)施精細(xì)化管理的策略，通過(guò)精細(xì)化的管理提高幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行效率，確保管理的最優(yōu)化和精細(xì)化。那么在真正的幼兒園管理工作中如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理新境界呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

1 精細(xì)化管理在幼兒園管理中應(yīng)用的意義

幼兒園在我國(guó)整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)階段，為了能夠確保幼兒園長(zhǎng)期有效的發(fā)展，為培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才奠定基礎(chǔ)，我們必須要充分重視幼兒園區(qū)內(nèi)日常性的工作，確保幼兒園班級(jí)管理工作的正常運(yùn)行。我們進(jìn)行的幼兒園管理其實(shí)是一種協(xié)調(diào)人的工作，只有充分做好幼兒園的管理工作，才能夠確保園區(qū)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，發(fā)揮出幼兒園教育的作用。那么在我們的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力開發(fā)和對(duì)新授知識(shí)的理解，同時(shí)還應(yīng)該照顧好幼兒的生活和各個(gè)方面，包括安全、身體健康和心理情緒等等，作為幼兒教師要學(xué)會(huì)和幼兒進(jìn)行良好的溝通，從這些方面來(lái)看，在幼兒園的管理工作中，其內(nèi)容較多同時(shí)比較細(xì)致，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位都將會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)。因此我們必須要在幼兒園內(nèi)開展精細(xì)化管理模式，只有將我們的管理盡可能的精細(xì)化，才能夠確保幼兒園活動(dòng)的順利進(jìn)行，也才能夠?yàn)槲覀兊挠變禾峁┮粋€(gè)相對(duì)寬松和舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。

2 精細(xì)化管理模式在幼兒園管理中的運(yùn)用

2.1 做好幼兒的活動(dòng)管理工作

目前很多的幼兒園都在實(shí)行幼兒的定崗制度，教師對(duì)于幼兒的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，為此作為幼兒教師需要做到對(duì)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)細(xì)致的觀察和詳細(xì)的記錄。在幼兒的日?；顒?dòng)中教師要做好指導(dǎo)工作，及時(shí)的糾正幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。另外幼兒的活動(dòng)需要教師進(jìn)行制定，那么教師在制定幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師需要關(guān)注的是幼兒的喜好和實(shí)際情況并不是一成不變的，為此我們應(yīng)該善于及時(shí)調(diào)整我們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給幼兒保持長(zhǎng)久的新鮮感，才能夠讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

2.2 充分認(rèn)識(shí)幼兒主體地位

在以往的教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主體，幼兒被動(dòng)的聽(tīng)課，缺少兩者的互動(dòng)，影響了幼兒的自我發(fā)展。那么在新課改背景下我們需要關(guān)注幼兒的主體性，這也是進(jìn)行精細(xì)化管理的要求之一。在教學(xué)中我們要多聽(tīng)取幼兒的想法，和幼兒能夠建立起一種平等的關(guān)系，多給予幼兒正確的指導(dǎo)，保證他們思想的準(zhǔn)確性，通過(guò)教師潛移默化的影響，讓幼兒能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在精細(xì)化的管理模式下，教師可以針對(duì)幼兒的表現(xiàn)制定一些激勵(lì)措施，通過(guò)必要的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒的斗志，對(duì)于表現(xiàn)不好的幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的鼓勵(lì)，從而更好地規(guī)范幼兒行為。

2.3 重視和家長(zhǎng)的交流溝通

家庭是幼兒接觸教育的第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。教師在實(shí)施精細(xì)化的幼兒園管理工作中，應(yīng)該重視和家長(zhǎng)的交流，能夠共同為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。為了能夠發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，密切和家長(zhǎng)的關(guān)系。我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園區(qū)參加親子活動(dòng)。幼兒教師也可以把自己的精細(xì)化管理通過(guò)合理的途徑延伸到幼兒的家庭中，從而達(dá)到家校共育的效果。比如教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微信群定時(shí)給家長(zhǎng)宣傳一些精細(xì)化管理的理念和措施，提升家長(zhǎng)對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到精細(xì)化管理后幼兒的發(fā)展。

2.4 制定班級(jí)管理規(guī)范

在精細(xì)化管理中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的重要地位，為此需要提高幼兒自我管理的能力。在精細(xì)化管理中教師需要在班級(jí)內(nèi)制定明確的規(guī)范在制度，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的制度中學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師需要不斷滲透這些制度和規(guī)范的意義，讓幼兒能夠自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范，在遵守中提高自我管理和約束的能力。在制定規(guī)范中教師也可以鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來(lái)，一起商討哪些行為是正確的，哪些不利于我們的成長(zhǎng)，然后根據(jù)實(shí)際情況制定班級(jí)制度，提升幼兒對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在目前的幼兒園管理中推行精細(xì)化管理有助于幼兒園內(nèi)活動(dòng)的有序進(jìn)行。作為幼兒教師要樹立自己進(jìn)行精細(xì)化管理的意識(shí)，做好幼兒園的管理工作，和家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：陜西省安康市紫陽(yáng)縣幼兒園）