郭春華

英語(yǔ)翻譯是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。翻譯不僅僅是一門技能，更是一種跨文化、跨語(yǔ)言的交際活動(dòng)。良好的翻譯能力，不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，還為學(xué)生能更好適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力培養(yǎng)，弱化了翻譯訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力均衡發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)整體綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練。

1. 積累詞匯，明辨一詞多義

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的關(guān)鍵。沒(méi)有充足的詞匯作保障，提升英語(yǔ)翻譯能力無(wú)異于天方夜譚，難以取得實(shí)際效果。很多英語(yǔ)詞匯都是一詞多義，只有在特定語(yǔ)境中，才能顯示出詞匯的獨(dú)特含義，因此，在高中英語(yǔ)翻譯練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)能切合詞匯語(yǔ)境，著眼于讓學(xué)生在語(yǔ)境中明辨一詞多義，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與識(shí)記，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“act”這一單詞，教師可以為學(xué)生提供帶有詞匯語(yǔ)境的句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子翻譯成漢語(yǔ)，讓學(xué)生在翻譯過(guò)程中記憶詞匯的多重含義。①The Higher Education Act was promulgated last month。②It is vital that we act to stop the destruction of the rainforests。③Hes been acting the devoted husband all day。④The play was well acted。通過(guò)翻譯這四個(gè)句子，學(xué)生了解了“act”的翻譯意思有：法律、法案;行動(dòng)、做事;扮演;表演、演出等四種含義，并通過(guò)第二個(gè)句子，認(rèn)識(shí)到當(dāng)“act”做動(dòng)詞“做事、行動(dòng) ”時(shí)，可以組成固定短語(yǔ)act do sth，表示“做某事”。通過(guò)具體、生動(dòng)的語(yǔ)境，學(xué)生可以掌握英語(yǔ)詞匯的一詞多義，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力來(lái)說(shuō)將起到積極的促進(jìn)作用。

2. 積累語(yǔ)法，明確語(yǔ)句翻譯

如果把英語(yǔ)句子比做一條華美的項(xiàng)鏈，那么詞匯是項(xiàng)鏈上閃耀的珠寶，而語(yǔ)法就是穿結(jié)詞匯的繩子，失去了語(yǔ)法，英語(yǔ)詞匯就只是毫無(wú)意義的單詞，不具備任何意義。同時(shí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)翻譯課上，培養(yǎng)和積累學(xué)生語(yǔ)法能力，不僅有利于提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，更有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，有助于實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好教學(xué)效果。

例如，在翻譯聯(lián)系課上，開(kāi)展讓步狀語(yǔ)從句學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用though、although、even if/though、while等讓步狀語(yǔ)從句關(guān)系詞開(kāi)展翻譯訓(xùn)練：即使外面下了雨，他們?nèi)栽谕饷媾?。?Although it is raining， they

are still running outside. ② Though it is raining， they are still running outside. ③ They are still running outside， even though they knew it is raining. ④While it is raining， they are still running outside.通過(guò)翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生明白了讓步狀語(yǔ)從句關(guān)系詞的用法。當(dāng)然，翻譯過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生很多錯(cuò)誤，其中最常見(jiàn)的就是although/though...but的錯(cuò)誤用法，受漢語(yǔ)影響，很多學(xué)生喜歡用“雖然……但是”表讓步，但是英語(yǔ)與漢語(yǔ)有本質(zhì)區(qū)別，although和though不能和but連用。教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，進(jìn)而提升學(xué)生翻譯能力與語(yǔ)法水平。

3. 積累寫作，提升寫作能力

翻譯和寫作有息息相關(guān)的聯(lián)系，它們互為依托，密不可分，相輔相成，良好的翻譯能力是提升寫作能力的保障，而優(yōu)秀的寫作能力是促進(jìn)翻譯能力不斷發(fā)展的重要支撐。因此，在高中英語(yǔ)翻譯練習(xí)教學(xué)中，教師可以將寫作能力培養(yǎng)滲透到翻譯課中，在翻譯課上，一方面培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，一方面發(fā)展學(xué)生寫作能力，一舉兩得，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

例如，在有關(guān)“school life”內(nèi)容的翻譯課上，教師可以讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際，以小組為單位，探索學(xué)校體育活動(dòng)、課堂活動(dòng)、交友問(wèn)題、飲食衛(wèi)生等多個(gè)層面的實(shí)際情況，然后根據(jù)所學(xué)單詞，適當(dāng)優(yōu)化語(yǔ)言，寫一篇關(guān)于自身學(xué)校生活的文章。每個(gè)小組可以選取一個(gè)角度寫出一篇作文，然后交換作文，把其他小組的作文翻譯成漢語(yǔ)。在小組合作教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，還提升了學(xué)生翻譯、寫作能力。同時(shí)，翻譯與寫作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行了進(jìn)一步復(fù)習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生詞匯及語(yǔ)法記憶效果，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

4. 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)翻譯練習(xí)課本質(zhì)上就是中英對(duì)比，通過(guò)中英對(duì)比，讓學(xué)生深入了解到英語(yǔ)翻譯的特殊性。在翻譯練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯知識(shí)，掌握一詞多義，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);不斷積累語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)與用法，為英語(yǔ)翻譯創(chuàng)造條件;不斷培養(yǎng)寫作能力，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的自由轉(zhuǎn)換，使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第十中學(xué)）